鄧列勇

小學語文正在新課程改革的指引下，迸射出現(xiàn)代教學氣息的魅力。新的理念帶領著語文教學一步一步的走出傳統(tǒng)教學，在教學中慢慢的轉變觀念，由灌輸模式轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生主動學習的教學模式。課堂一直是教師的“獨立王國”，是優(yōu)秀教學能手的練兵場，是優(yōu)質課參賽選手的主戰(zhàn)場；在這個小天地里，各位參賽教師可謂是“八仙過海各顯神通”。一堂好的優(yōu)質課堂要面向全體學生，讓每位學生在原有知識的基礎上得到最大可能的提高，與教師教學魅力有著至關重要的聯(lián)系。那么，在小學語文優(yōu)質課堂中究竟怎樣來展現(xiàn)教師的教學魅力，成為學生最崇拜的老師，就我愚見可通過以下途徑獲得：

一、教師要讓優(yōu)質課堂煥發(fā)生命活力

在小學語文優(yōu)質課上，教師口語的駕馭要詼諧幽默，要把握好度。幽默的教學是一門博大精深的學問，不要以為用了幾句滑稽可笑的語言就是幽默，不要以為用了幾個調皮搞笑的動作吸引了學生的眼球就是幽默。幽默要立足場合實際，充分了解幽默的對象，再把語言進行適當?shù)臐櫳?，利用肢體語言、聲音的抑揚頓挫和語速的快慢來達到預計效果的，幽默一定要把握對象和掌握火候，否則使得其反。葉瀾教授說過：“課堂教學應被看作是師生人生中最重要的經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構成部分?！崩蠋焹?yōu)質課堂教學的語言應根據(jù)實際教學內(nèi)容要進行適當?shù)臐櫳?，使學生產(chǎn)生想聽的欲望，不要千篇一律的、枯燥無味的、平鋪直敘的、陳舊不堪的、沒有活力的進行教學。與此同時，教師還要了解學生的基本情況，了解他們需要什么，懂得怎樣更好的為他們服務；知到學生們除了學習數(shù)學知識，發(fā)展智能，還要帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂；學生們除了與教師交往外，還要與同伴之間互相交往；學生們除了認識、情感方面的發(fā)展，還包含團體合作能力、行為習慣以及交往意識與能力等多方面。

教學幽默是一種教學藝術，也是一種教學風格。教學幽默語是教師聰明才智的表現(xiàn)。教學中的幽默語具有多種功能：它使師生關系更為和諧，它消除了師生間的陌生感和誤會，縮小了師生間的心理差距；能引發(fā)學習興趣，啟發(fā)學習動機；能消除教學中師生的疲勞、振奮學習情緒、發(fā)送課堂氣氛；有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造力等等。幽默的藝術，包括老師設計教學細節(jié)的幽默，例如不脫離教學的笑話、趣事、機敏的妙語、警句、生動有趣的描述或評論、超想象夸張、舊語換新義、巧妙換言及動作幽默、表情幽默等。

二、教師儀態(tài)要端莊得體

語文教師要有良好的教師形象，必須講究美的儀表、美的儀態(tài)、美的語言。教師形象的好壞，對于學生的價值標準、美標準的形成，有著重要的示范和影響。如果我們男教師頭頂棕色或黃色的發(fā)型，兩耳佩戴五厘米左右直徑的大耳環(huán)，外加不太醒目而又讓眼球無法逃避的兩顆鼻花，再耍一口二流子語言進入課堂 ，試想我們的課堂會是啥樣呢？再如我們的女教師濃妝艷抹，穿著超短裙，身披露臍衣，腳蹬高跟鞋，風韻十足的踱著貓步進入課堂又會收到什么效果呢？

一名優(yōu)秀的語文教師，除了必須以滿腔的熱情對待事業(yè)，對待學生以外，還必須自覺地，高標準地去塑造自身的人格，從而才能培養(yǎng)出學生健康的人格。教師的一言一行都是教師內(nèi)在素養(yǎng)的外在體現(xiàn)，都會給學生以潛移默化的作用影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養(yǎng)，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，身 教重于言教，學生受到影響，其不良的行為和習慣受到約束，得到修正。 教師禮儀要求語文教師要嚴于律己，它具有率先性、示范性、整體性和深遠性。

三、教師要提高隨機應變教學能力

隨機應變是語文教師綜合能力的提升，應變語言的實施是教師教育教學能力的藝術展。在教師應變技能方面，我通過聽課、學習等，發(fā)現(xiàn)教師應變技能方面存在著不足現(xiàn)象，其中又因人而異。仔細分析，教師中存在的教學問題有：教師在教學過程中對突發(fā)情況處理不當?shù)默F(xiàn)象，如有的教師上課時手機突然想起，他們的處理是直接掛斷，或者是不接；有的教師教學用語不嚴謹，提出的問題外延較廣而達不到自己的預設效果等。

四、教師要使課堂“鮮花盛開”

一堂優(yōu)質課“六環(huán)節(jié)”的教學語文教師的精講把握要到位。一般可以從三方面入手；①開頭要醒人耳目，言簡意賅，點明主題，引起學生的興趣和注意。②講解中要善于變化。教學口語可以是和風細雨，娓娓動聽，也可以是鏗鏘有力，慷慨激昂。只有節(jié)奏富有變化，才能使課堂生機盎然。否則，平鋪直敘的教學語言，只會造成表意的不完善，信息的損耗，使教學顯得機械、呆板。③結尾要有余味。在課程結束時，應設計一個余音繞梁的結尾，給學生留有一個有待探索的未知世界，以激起學生學習新知的強烈欲望。讓課堂“鮮花盛開，處處結果”。

五、教師要懂得關愛學生

陶行知先生說過“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”在我們的教學生活中，總會碰到這樣的學生：倔強、不聽話、不愛學習。其實他們的內(nèi)心是很脆弱的，特別希望得到老師的熱愛、關心、幫助和信任。師愛有時該如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾；有時如當頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優(yōu)秀生，就是錦上添花，百尺竿頭更進步；師愛惠及后進生，應是雪中送炭、暖人心扉，催人奮進。只要教師用心去關心學生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護滋潤后，將會更好地茁壯成長。

總之，太陽總在有希望的地方升起，月亮也總在有夢想的地方朦朧，奉獻是永恒的微笑，使你的心靈永遠充滿激情。語文教師就像一顆星，沒有太陽那樣熱烈，沒有月亮那樣溫柔，沒有朝霞那樣眩目，沒有白云那樣高遠。語文教師要不斷提高自己的教學魅力，充分調的學生學習的主動積極性，使語文課堂教學以最佳的狀態(tài)實施。

參考文獻：

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