吳清泉

成語專題是每年高考必考題型。2016年《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》明確規(guī)定：“正確使用詞語（包括熟語）”?？疾榉秶蠖鴮挿?，給考生復(fù)習(xí)增加了難度。筆者認(rèn)為備戰(zhàn)高考成語專題，需要注意一下幾點。

一、了解命題特點 掌握命題套路

俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。無論是指導(dǎo)教師還是備考學(xué)生，都需要了解近幾年來成語專題考查形式及命題特點。以2014年—2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ和卷Ⅱ為例，都是客觀選擇題型，要求考生選擇出“依次填入下列橫線處最恰當(dāng)?shù)某烧Z”，備選成語都是形近或義近成語。具體來說有三種情況：①形相近而義不同。如2015年全國新課標(biāo)卷Ⅰ中的“老謀深算”、“深謀遠(yuǎn)慮”、“深思熟慮”，這三個成語在讀音和字形上相近，且具有某些共同的語素，在使用時極易混淆；②形相近而適用范圍有別。如2014年全國新課標(biāo)卷Ⅱ中的“防患未然”、“防微杜漸”、“未雨綢繆”。意思雖相近，但其適用對象不同，適用范圍有差異；③詞語意義相近，但輕重程度、褒貶感情、語體色彩、語法結(jié)構(gòu)都有不同，從而造成用法上的細(xì)微差別。如2015年全國新課標(biāo)卷Ⅱ中的“故步自封”、“墨守成規(guī)”、“抱殘守缺”。到2016年，以全國新課標(biāo)卷為例，命題重點又回歸到“易誤成語”的考查上來，如卷Ⅰ中的“舉重若輕”、“光怪陸離”、“改換門庭”、“并行不?！?、“空谷足音”、“奉為圭臬”，卷Ⅱ中的“目不交睫”、“厝火積薪”、“篳路藍(lán)縷”、“諱莫如深”、“安步當(dāng)車”、“苦心孤詣”，卷Ⅲ中的“浩如煙?！?、“刮目相看”、“一言九鼎”、“按圖索驥”、“筆走龍蛇”、“渙然冰釋”。這些成語多半在現(xiàn)實生活中常常見到和使用，數(shù)量龐大，所以要想全都準(zhǔn)確掌握含義也是有一定困難的。因此，筆者認(rèn)為，要想提高高考復(fù)習(xí)效率就要“笨鳥先飛”，最好在高一高二時期就應(yīng)該做好充分的積累準(zhǔn)備。

二、關(guān)注教材 夯實基礎(chǔ)

積累工作從何做起？我認(rèn)為，語文教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生首先應(yīng)關(guān)注教材，回歸課本，夯實詞語基礎(chǔ)。課本是詞語知識的聚寶盆，只要善于發(fā)現(xiàn)整理，就會有很多東西為高考所用，為高考服務(wù)。每位學(xué)生都需要準(zhǔn)備成語積累本，但凡是課本上出現(xiàn)的成語或由課文內(nèi)容引申而來的成語，一定要積累并總結(jié)。如“夙興夜寐”（《氓》）、“終南捷徑”（《就任北大校長之演說》）、“目無全牛”（《逍遙游》）等。

三、調(diào)動學(xué)生參與 交流分享經(jīng)驗

有些教師在備考成語專題時，采用的是填鴨式復(fù)習(xí)，到處搜集一些成語，讓學(xué)生死記硬背，效果往往不好。學(xué)生的復(fù)習(xí)是被動的，效果自然不好。高考所考的成語是生活中常見卻又容易用錯的，所以應(yīng)讓高中生回歸生活，關(guān)注那些常見而自己又拿捏不準(zhǔn)的成語，主動積累。筆者就曾經(jīng)發(fā)動學(xué)生在暑假里搜集生活中被錯用的成語。以學(xué)習(xí)小組為單位，每組學(xué)生要找出至少50個。學(xué)生在電視節(jié)目、報紙及網(wǎng)絡(luò)等媒體新聞報道上找到了很多被錯用的例子。當(dāng)然，光找還不行，開學(xué)后每周集中利用某節(jié)課進(jìn)行全班資源共享，鼓勵學(xué)生歸納辨識竅門并拿出來交流。通過大家集思廣益，復(fù)習(xí)的面擴(kuò)大了，自身也有了更深刻的了解。

四、登臺講述故事 加深詞語印象

成語辨識出現(xiàn)誤用，多是因為對其中的某字理解有誤造成的，從而對整個成語意義掌握出了大偏差，也就是所謂的“望文生義”。針對這點，筆者每節(jié)課前會安排“成語故事會”，按組別順序各組安排同學(xué)介紹一個成語，以容易出現(xiàn)望文生義錯誤的成語為主，尤其是帶有典故的。由各個小組篩選，必要時可請教師幫助斟酌定奪。除了要介紹這個成語的來歷典故外，還須發(fā)表一下自己在積累這個成語時的心得。這樣一來每位學(xué)生都上臺與其他人分享交流，大家你方唱罷我登場，踴躍參與。在聽故事的過程中，不僅可借助他人的提醒關(guān)注到了自己平時沒太在意的詞語，還積累了不少有意思的作文素材。例如 “一諾千金”“逢人說項”“墨守成規(guī)”等等，豐富了寫作內(nèi)容，可謂一舉兩得。

五、練習(xí)競答結(jié)合 點燃比賽激情

每隔一段時間，檢驗學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是非常必要的。教師要關(guān)注學(xué)生最近一段時間積累的都是哪些成語，采用每周一練的考查方式檢驗一下他們對已經(jīng)積累在冊的成語是否已掌握其意義和用法。檢測時間不宜隔得太久，應(yīng)讓學(xué)生始終保持對成語熟悉的狀態(tài)。另外，考查方式也可多樣化。如果只是采用傳統(tǒng)的考試方式，時間一長毫無新意，學(xué)生勢必會感到乏味甚至抵觸。筆者會在每月或半月利用一節(jié)課舉行“成語有獎對抗賽”。每次由兩組成員進(jìn)行一對一對抗，教師出題，雙方搶答，答對計分，答錯不扣分。最后每組成員得分相加，得分高者獲勝。有時也讓學(xué)生自己命題， 每組推選一位成員參加挑戰(zhàn)，一方出題一方回答。通過“自找自查”、“互問互比”，組內(nèi)每個成員都搜腸刮肚，積極“獻(xiàn)計獻(xiàn)策”，以求難倒對方。參賽者“熱血廝殺”，觀賽者也心潮澎湃。程度好的學(xué)生可以檢驗自己，程度相對差的學(xué)生也可以查缺補(bǔ)漏。最大限度地讓學(xué)生都投入了進(jìn)來，形成了積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。

六、重視記憶規(guī)律 科學(xué)指導(dǎo)積累

大多數(shù)一線高三教師可能都有這樣的感覺：帶著高三學(xué)生復(fù)習(xí)時，成語辨析題大多都能做出來，可等高考結(jié)束再過了漫長的暑假后，很多往日熟悉的成語意義和用法早已忘記得差不多了。咱們教師尚且如此，學(xué)生能記住多少就更不為所知了。

“艾賓浩斯”記憶遺忘曲線告訴我們，短時間記憶之后還需要有后期的鞏固記憶階段，而且遺忘的速度在前期是非常驚人的，后期就會變慢，基本也就能記住了。所以筆者認(rèn)為，成語專題可以先在一輪復(fù)習(xí)中集中復(fù)習(xí)2周，這個時間內(nèi)教師重在介紹考查要點以及常見的錯誤類型。至于練習(xí)，先期以往年高考真題為主，然后可將這些真題稍作改動重新編排成題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生練習(xí)后師生再一起總結(jié)記憶竅門。以后每周至少要保證一節(jié)課的“隨堂小練”，到了后期，可以每兩周或者每月開展一次課堂活動進(jìn)行鞏固記憶。

總之，成語復(fù)習(xí)雖然看起來漫無邊際，但只要我們有的放矢，用心體會，堅持積累，一定可以舉重若輕，從容應(yīng)對。