付歡

摘 要：就目前我國的學生應用數(shù)學的現(xiàn)狀來看，學生數(shù)學應用意識普遍較差，數(shù)學應用能力水平整體偏低。學生閱讀理解能力較差，數(shù)學基礎不扎實，應用問題的教學方式缺乏等都是影響數(shù)學應用能力的因素。現(xiàn)代教育的主要目的是培養(yǎng)大批的應用型人才，增強學生運數(shù)學分析問題和解決問題的能力，可以幫助他們解決日常生活中存在的問題，提高他們運用數(shù)學語言表達問題的綜合能力。本文主要對影響學生數(shù)學應用能力的因素進行分析。

關鍵詞：數(shù)學；應用能力；因素；分析隨著新課改的發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力又被提到數(shù)學教育的重要位置上，成為數(shù)學教學中研究的重點內(nèi)容?，F(xiàn)有的數(shù)學教育不再是培養(yǎng)學生的基本運算能力，還有對學生邏輯思維能力以及空間想象能力培養(yǎng)的要求，最為主要的目的就是增強學生對數(shù)學知識的綜合應用能力。因此，對于數(shù)學應用能力的研究對數(shù)學教育的發(fā)展有著非常重要的作用。影響數(shù)學應用能力的主要因素分為以下幾個方面的內(nèi)容：

一、數(shù)學閱讀能力對數(shù)學應用的影響

數(shù)學應用問題敘述文字較長，甚至還有一些是通過小文章的形式出現(xiàn)的論述題型，因此，解決這些問題首要的方法就是需要具備良好的文字閱讀能力和閱讀技巧。數(shù)學應用題型的解決不僅需要培養(yǎng)學生的語言理解能力，同時還需要培養(yǎng)學生的語言轉(zhuǎn)換及應用能力。學生閱讀能力主要包括兩個方面的內(nèi)容，主要有語言解碼能力以及對問題辨識能力，數(shù)學問題閱讀過程中，需要學生理解文字所敘述的內(nèi)容，能夠快速的將數(shù)學題型中的文字轉(zhuǎn)換為數(shù)學符號或者是圖形語言，同時學生還需要對一些特殊的詞語加以理解和辨識。數(shù)學應用問題中包括生產(chǎn)應用常識問題以及字母變量符號，受到這些因素的制約，導致學生的理解較為困難，一些學生根本對這些變量不熟悉，同時在數(shù)學課本中也難以找到這些變量的定義，需要學生將新的知識與之前所學習的知識體系相聯(lián)系才能夠有效解決問題。此外，學生對問題的辨識能力也將會對他們解決問題造成影響，解決數(shù)學應用問題需要從應用語言情境中獲取各種信息，然后對信息進行加工和處理，與其他的解決依據(jù)進行組合才能夠辨認出數(shù)學題的類型，學生對于問題的辨識能力較差，就會影響到數(shù)學應用問題的解決。

二、學習基礎和學生心理因素對數(shù)學應用能力的影響

由于一些院校錄取的學生基本上都是?？茖W生，大部分學生在入學時分數(shù)線較低，基本上剛達到投檔分數(shù)線，數(shù)學成績也是所有分數(shù)里面較差的，從學生對數(shù)學題目的解答方面來看，數(shù)學基礎較差主要表現(xiàn)為第三個方面的內(nèi)容，首先是學生的數(shù)學運算能力較差，導致運算過程中無法得到正確的運算結果，其次是學生的解題方法較差，數(shù)學解題過程中缺乏靈活性，解題思路比較混亂，并且對題目的表達不清楚；最后一點是學生在解題能力較差，遇到數(shù)學問題不會制定相應的解題計劃，對于解題策略的選擇也是難以確定。一些學生雖然知道列出不同解決方式下的數(shù)學表達式，但是依舊會回到第二大點問題上，就是無法應用正確的解題方法，無法對列出的表達式進行對比。此外，一些學生在數(shù)學學習方面存在畏懼心理，對學習數(shù)學知識缺乏信心，受到數(shù)學應用廣泛性和實際問題較多等因素的影響，外加較多的不規(guī)則數(shù)據(jù)的影響，導致學生很難讀懂數(shù)學題目，一些學生看不懂就直接放棄，還有一些學生看到題目較長就沒有讀下去的勇氣，甚至還有部分學生是抓不到重點內(nèi)容，讀了后面的內(nèi)容就會忘記前面所敘述的內(nèi)容，這樣最終使學生失去學習數(shù)學的熱情。部分學生認為學習數(shù)學課程的意義不大，不想浪費時間在應用題思考方面，最終導致他們的應用數(shù)學應用能力薄弱。

三、教學水平對數(shù)學應用能力的影響

現(xiàn)代數(shù)學教學培養(yǎng)的核心內(nèi)容是增強學生的數(shù)學應用能力，因此，無論是哪一個階段的數(shù)學教育，在保障教育基礎的水平上需要將應用能力培養(yǎng)作為首要問題來解決。教師作為教學的主導者，教學水平和教學能力對學生的影響異常重要。數(shù)學應用能力培養(yǎng)過程中主要表現(xiàn)出的問題是教學問題，很多學校的數(shù)學教學在數(shù)學應用能力培養(yǎng)方面嚴重不足，教師對于教學設計和教學準備工作沒有全面開展，只是就題論題，重點在與解決數(shù)學題型中的問題，并沒有針對這一題型進行深層次的拓展，學生在解題過程中學習到的方法也較少，導致他們的數(shù)學應用能力較差。因此，需要加強數(shù)學課程教學改革，在教學中突出數(shù)學應用能力的培養(yǎng)，從根本上解決學生數(shù)學應用能力較差的問題。

四、教材內(nèi)容和教學觀念對數(shù)學應用能力的影響

現(xiàn)階段數(shù)學教學中，教師的任務較為繁重，他們不僅需要承擔數(shù)學課程教學的責任，同時還有一些教師需要擔負班主任或者是其他管理類的職責，這樣一來使得他們沒有更多的精力投放于教學中去，從而對數(shù)學課程教學方法缺乏研究。數(shù)學教學中仍然存在著滿堂貫的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學思想和教學觀念依舊對教師的教學起到影響，教師在授課過程中缺乏與學生之間的交流和聯(lián)系，對數(shù)學應用能力的考慮更是少之又少。一些教師認為，學好數(shù)學就是會做題，只要記住數(shù)學公式，并且會用數(shù)學公式就行，很少對學生講解公式的推理，但在實際應用過程中遇到公式推理應用題時，學生無從下手。此外，教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新也是影響學生數(shù)學應用能力的關鍵因素，我國使用的數(shù)學教材缺乏職業(yè)教育的特色，對于數(shù)學課程目標的定位不明確，課程內(nèi)容缺乏趣味性，并且實用性較差，導致學生對數(shù)學學習失去興趣，難以提高數(shù)學應用能力。

五、結束語

總之，影響數(shù)學應用能力的因素有多個方面的內(nèi)容，包括教材、教學水平、教學方法以及學生自身的基礎等問題，數(shù)學教學中要想真正提高學生數(shù)學應用能力，就應該綜合各個方面的因素進行考慮，從實際問題出發(fā)，結合教學的現(xiàn)狀，制定明確的教學目標，采取有效的措施調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，才能夠讓學生對數(shù)學教學產(chǎn)生興趣，才能夠使學生做到活學活用。

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