陳忠建

摘 要：每一門學(xué)科都與我們的生活息息相關(guān)，高中地理也不例外，那么教師在教學(xué)的過程中充分利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生的生活灌入地理知識，讓學(xué)生在潛意識里認(rèn)為生活中處處有地理，并且運(yùn)用所學(xué)的知識解釋或解決生活中的現(xiàn)象等，那么這將會更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：高中生；地理教學(xué)；生活化

陶行知先生的“生活教育”思想對于課堂教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。從實(shí)踐來看，脫離生活的教育教學(xué)雖然也能取得一定的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性卻不高，地理知識因而也變得索然無味。地理，作為一門與生活相關(guān)的學(xué)科，應(yīng)該得到更多的重視。教師應(yīng)摒棄“去生活化”教學(xué)的做法，而應(yīng)將生活化教學(xué)積極引進(jìn)地理課堂，讓生活喚醒“沉睡”的課堂，讓生活點(diǎn)亮地理課堂，推動地理課堂走向高效。

一、我國目前高中地理教學(xué)中存在的問題

盡管近年來我國在教育事業(yè)方面取得了巨大的成就，各種新的教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過程中。但是，仍然有許多高中教師的教學(xué)理念比較落后。他們只是一味地讓學(xué)生對地理知識進(jìn)行死記硬背，我們知道，高中地理的內(nèi)容不僅復(fù)雜而且繁多，采用這種教學(xué)方法只會使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)地理的興趣。另外，由于受應(yīng)試制度的影響，許多學(xué)校和教師過分注重學(xué)生的成績，而不注重尋找一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)，在教學(xué)過程中，他們不注重和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，從而使地理課堂顯得枯燥乏味。久而久之，許多高中生就會失去學(xué)習(xí)地理的興趣。另外，現(xiàn)階段，許多學(xué)校對理科生的地理考核體系不完善，在結(jié)業(yè)水平考試過程中出現(xiàn)了大量作弊的現(xiàn)象，在考試結(jié)束后，教師閱卷也存在“放水”現(xiàn)象。這些都使得學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，更不會真正愛上地理。

二、采用生活化教學(xué)模式的時(shí)代要求和具體策略

1.生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求

這個(gè)時(shí)代需要的是視野開闊、知識與理論結(jié)合能力能力強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成，地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得實(shí)踐操練。這也是這個(gè)時(shí)代對人才的要求和需要。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法?！耙粋€(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實(shí)踐和活動，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊的《認(rèn)識各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動手能力，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒又衼?。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會自我調(diào)整和積極探索，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，激勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如，我一般會在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的趣味知識點(diǎn)問答競賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué)。教師在競賽過程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識，有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。

4.回歸生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

回歸生活實(shí)踐是實(shí)施生活化教學(xué)的必需。只有給予學(xué)生生活實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生才能得到更大的發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)地理過程中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)需要，設(shè)計(jì)一定的生活實(shí)踐，并給予學(xué)生展示實(shí)踐成果的機(jī)會，及時(shí)點(diǎn)評，推動學(xué)生參與生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修二“交通運(yùn)輸布局”一課內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了生活實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查分析，然后展開辯論，取得了很好的效果。城市居民出行問題一直是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)完本課內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘芯用竦某鲂袪顩r，并以“小轎車是否要進(jìn)千家萬戶”為主題，收集居民真實(shí)的想法，然后展開一次別開生面的辯論活動。在這個(gè)生活實(shí)踐活動中，學(xué)生要深入到社會生活中展開調(diào)查，了解城市居民的想法，再將他們的觀點(diǎn)記錄下來。在下一次的地理課堂上，教師把學(xué)生分為正反兩方，其中正方支持小轎車進(jìn)千家萬戶，反方則持反對意見，學(xué)生圍繞此主題進(jìn)行辯論。通過設(shè)計(jì)這樣的生活實(shí)踐活動，學(xué)生各方面能力都能得到鍛煉與提升。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識，分析辯論主題，從而形成自己的觀點(diǎn)。

高中地理知識點(diǎn)與我們的生活是離不開的，教師抓住這一點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過生活中的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失為實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的有效途徑之一。教師教學(xué)內(nèi)容基于生活的教學(xué)方法也是最近幾年才開始逐漸普及的，那么從本文所分析的地理與生活的關(guān)系就可以總結(jié)出：教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合更易于學(xué)生的接受和理解，因此，對于這樣的實(shí)踐探究有待于進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和普及，以便于更好的促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提高，從而促進(jìn)學(xué)生理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力。

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