摘 要：情感教育是以培養(yǎng)學生道德感、美感、理智感為目的和內(nèi)容的教育，對教學質(zhì)量的提高以及學生的發(fā)展起著一定的促進作用。因此，在小學教學中，教師不僅要做好相關知識的傳授工作，同時也要注重情感教育的施行。教學活動中學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師應該充分挖掘?qū)W生的心理，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感去波及和感染學生，促使學生自覺的進行學習活動。

關鍵詞：小學數(shù)學；情感教育；實踐認識

全日制義務教育《數(shù)學新課程標準》明確提出了發(fā)展學生“情感與態(tài)度”的目標：使學生能積極參與數(shù)學學習活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲；在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣等。情感教學在新課改中正能體現(xiàn)這一目標，情感教學的最大特色是“知情并行”，也就是在學生獲取知識的同時，其情感品質(zhì)也能得到升華和提高。在教學活動中學生作為學習的主體，其情感直接影響學習的效果與質(zhì)量。教師應該充分挖掘刺激學生的心理源泉，通過恰當?shù)耐緩胶头椒?，激起學生健康、積極的情緒體驗，以高尚的情感去波及和感染學生，促使學生自覺的進行學習活動。在小學數(shù)學教學中進行情感教學應從以下幾方面入手。

一、教師要合理調(diào)控自身的情感

教師是情感教學的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學過程中很自然地影響學生學習的情緒，教師舉手投足之間都將給學生帶來一定的影響。所以教師在教學中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。首先教師要把課堂成為與學生情感交流的平臺。教師要從高高的講臺走下來，到學生中去，用真誠的微笑、良好的情趣、滿腔的熱情去面對學生，與學生打成一片，建立朋友式的師生關系。只有形成這樣的師生關系，學生在課堂上才會大膽的想、大膽的說、大膽的做。其次教師要合理運用語言、手勢等手段來激勵感化學生。

例如：北師大版小學二年級數(shù)學中《除法的認識》一課當中，教師講授時用手勢畫一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……。學生看到教師這樣夸張性的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛及其活躍。再次，教師應以自己高尚的情操積極的影響學生，以陶冶學生相應的情感。也就是說教師在教學當中充分的利用課堂上的情感目標、情感體驗，抓住契機對學生進行情感教育。只有這樣才能使學生積極思維、感情豐富、求知欲強烈；同時學生自我意識、自我表現(xiàn)和自我發(fā)展水平會越來越明顯；從而才能更好的發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能。

二、教學內(nèi)容的設計要趨向情感化、生活化

在小學數(shù)學教材中，大部分情感教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的情感因素，把情感教育貫穿于對知識的分析中。例如在教學多位數(shù)的讀法的時候，可以列出我國改革開放以來的一些數(shù)據(jù)讓學生進行練習，這樣一方面學生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家取得的輝煌成就。在教學時分秒時可以對學生進行珍惜時間的教育。在教學“圓周率”時，可以介紹圓周率是我國的一位偉大的數(shù)學家和天文學家祖沖之計算出來的，他是世界上第一個把圓周率的值的計算精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的人。并講述了祖沖之在追求數(shù)學道路上的感人故事，這樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為祖國建設事業(yè)而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養(yǎng)不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神?？梢哉f是一舉多得。另一方面，情感對認知活動又具有推動、強化、調(diào)節(jié)等功能，也就是說積極健康的情感對人的認知活動起到積極的、發(fā)動作用，反之，則起阻礙與抑制作用。

例如：在教學五年級數(shù)學《工程問題》時，教師出示課件，錄像展示2016年長江發(fā)洪水，堤壩沖開了16米的長口，這時雷聲、雨聲交加，教師講明長江兩岸邊火速組織人員進行搶險，甲隊每小時修2.5米，乙隊每小時修1.5米，同學們你能幫助他們干些什么？這時學生你一言我一語的討論起來，“要用什么東西搶修！”“他們要花幾小時完成呢？”學生的情感在這危急的時刻得到升華，同時他們的求知欲望提高了，在這樣的情感激勵下學生的創(chuàng)新思維會被不由自主的激活，思如泉涌，解決問題的方法也多了，這堂課的教學效果自然會很好。在新課程改革的教材中有許多的顯性情感因素，教師要注重教學內(nèi)容中的情感因素，充分的展示教學內(nèi)容中的顯性情感因素，同時要挖掘其中的隱性情感因素，真正做到情知互動。

三、學生學習的方式以合作、互動為主

情感教學的學習方式以合作互動式為主。合作、互動的學習方式是學生以合作為基礎，相互交流相互影響的過程。教師讓學生通過小組合作學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教師不急于去解答學生的問題，而是讓學生在交流，互動中學會知識。這種方法有利的提高學生的妥善處理人際關系和形成堅強和受理性調(diào)節(jié)的意志。如在教學。如在教學平行四邊形的面積推導公式時，我引導學生動手操作，嘗試用剪切、平移等策略求出面積。通過探討，學生自己獲得了算法，是自己通過動手、思考、交流得到的，用起來就適合自己；更重要的是在探索的過程中能讓學生獲得成功的體驗。讓學生以小組為單位進行學習。在小組中學生自己在交流時會找出記錄員、操作員、及組長。課堂教學中的合作氛圍，教會了學生尊重他人，課堂教學中的合作學習，又讓學生學會團結他人，學會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學生積極進取的精神。

總之，小學數(shù)學的教學不能僅僅強調(diào)思維邏輯能力的培養(yǎng)，更應該注重受教育者的情感水平，以及積極向上的人生態(tài)度、良好的溝通技巧等的培養(yǎng)。在小學數(shù)學的教學當中我們應該將情感教學這一新的教學方法實施到當中去，教師要讓學生在學習過程中充分享受學習的快樂，把握學生的情感需要。積極創(chuàng)設各種情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應用數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。

參考文獻：

[1]李成寶，閔令兵.淺談小學數(shù)學教學過程中的情感教育[J].中國校外教育，2010（07）.

作者簡介：

馬雪晶，小教一級，研究方向：小學數(shù)學教學；重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。