鄭鋒

摘 要：在美術教學過程中，如何讓學生對美術產生較濃厚的興趣，調動學習積極性是教學的根本任務也是最難的一個任務。美術教育是初中生素質教育所包含的內容。在實施美術教學的過程中，如何培養(yǎng)學生的審美觀念以及開發(fā)學生的創(chuàng)新能力成為美術教學的主要目的。美術教學以培養(yǎng)學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心；在教育教學過程中以學生正確的審美觀念和對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標；以培養(yǎng)學生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學重點。作為教師，要注重學生對新事物的理解，提高學生觀察能力；要以欣賞、臨摹教學的實施，提高學生觀察能力；要創(chuàng)設情景從中品味藝術魅力。

關鍵詞：初中美術；教學方法

在人的學習活動中，興趣起著很大的作用，是構成人的活動積極性的重要心理因素。興趣不僅直接影響學生的學習興趣，在一定程度上，也制約著學習效果。興趣在美術課堂之中更是顯得尤為重要。處于青春期的初中生，注意力的持續(xù)時間是很短暫的。在美術課堂中，只有他們對繪畫產生了興趣，才會認真的畫畫，用美麗的心情去欣賞生活中美好的東西，用自己的雙手創(chuàng)造美，繪畫出絢麗多彩的世界。所以在美術教學過程中，如何讓學生對美術產生較濃厚的興趣，調動學習積極性是教學的根本任務也是最難的一個任務。美術教育是初中生素質教育所包含的內容。在實施美術教學的過程中，如何培養(yǎng)學生的審美觀念以及開發(fā)學生的創(chuàng)新能力成為美術教學的主要目的。美術教學以培養(yǎng)學生掌握理論知識和繪畫實踐為核心；在教育教學過程中以學生正確的審美觀念和對美的正確認識，以及對美的正確理解為教學目標；以培養(yǎng)學生的觀察、實踐和創(chuàng)新能力為教學重點。當前中學美術課堂教學方法，主要還是以簡單的繪畫技巧來評定學的好壞，忽略了對學生的審美想象能力和審美觀的培養(yǎng)。要改變以往的美術教育教學模式，應更新以往的教學方法和教學理念。我認為要從以下幾方面入手。

一、注重學生對新事物的理解，提高學生觀察能力

觀察是對具體事物和抽象事物察看。觀察能力的培養(yǎng)存在于每一學科的教學，只是各有側重。而美術學習過程中的觀察能力培養(yǎng)，則顯得由為重要。因為無論是對事物的構想或表現，還是美術繪畫學習過程本身，都應把觀察能力的培養(yǎng)放在重要地位。在初中美術教育教學的實踐中，要重視學生美術觀察能力的培養(yǎng)，在教學活動中，主要是從理論研究、繪畫訓練、臨摹欣賞和評論教學四個方面進行實施的。給學生講授整體的觀察方法及對比的觀察方法，使學生學會怎樣正確的觀察所要描繪的物體。只有掌握正確的觀察方法才能在繪畫訓練中準確的描繪各種物體。當然還要在繪畫訓練的同時欣賞優(yōu)秀的作品進行臨摹，來取長補短提高自己的繪畫水平。

二、實施欣賞、臨摹教學要提高學生觀察能力

美術欣賞課不應是一味地欣賞，有的時候讓學生進行臨摹作品從中體味作品的內涵，這樣就打破了欣賞課紙上談兵，光說不練的局面、更有助于學生的理解作品，美國教育家艾期納的DBAE教育理論把美術教育分為：美術創(chuàng)作，美術史、美學、美術評論四個領域，且這四個領域不是孤立的，它們之間相互交融與滲透，形成多向互動的關系，因此，欣賞教學與工藝、繪畫教學的關系是相互作用的，學生有了繪畫的實踐，能夠更好的理解與認識藝術作品，只有讓學生了解作品中的優(yōu)點和美的因素，才能有效地指導自己的美術學習活動，從中獲得美的體驗。

三、創(chuàng)設情景從中品味藝術魅力

新課程標準要求特別重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學生環(huán)境，通過思考、討論、對話等活動，引導學生在美術創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術語言教師應鼓勵學生在欣賞活動中，開展探究性的學習，發(fā)表自己獨特的見解。新課程改革要求把學習時間和學習過程還給學生，讓學生在探究和合作中獲得知識。例如有一次上課，有一位繪畫成績好的女生向我提出建議，教師不要講的太多，因為老師占用了他們的繪畫時間。顯而易見，一節(jié)美術課分鐘，教師若在講解方面占用一半時間的話，學生無法完成一幅作品，因此學生厭煩教師的“喋喋不休”。同時不要輕易的否定一個學生，加德納預言“每一個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的方式”，“對一個孩子的發(fā)展最重要，最有用的教育方法是幫助他尋找到一個他才才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干，我們完全沒有重視到這一點。相反，我們使每一個學生都面對同一種教育，這種教育就是如果你成功了，你就是最適合當一名大學教授?！奔拥孪Ｍ覀兊慕虒W，能夠適應學生不同的智能結構，使每一個人的潛能得到開發(fā)，每一個兒童都得到滿意而成功的發(fā)展。

初中學生對藝術是一知半解，這就給了我們一個機會，教師如何引導，學生將如何發(fā)展。例如我前天的一節(jié)《大家動手做條龍》的課，課上的是非常有意義，當時我要求一條龍由兩位同桌同學合作完成，要求帶一次性紙杯一個、剪刀刀子一把、彩帶一條、透明膠等，在學生準備的過程中就進行了分工，每位同學都必須分擔著帶工具和分工的做龍的各個部位，這樣才能保證在課堂上完成一條龍，在學生做龍的過程中，教師沒有要求統(tǒng)一的做一樣的龍，而是各個小組自己創(chuàng)意，做自己喜歡的不同形狀的龍。這時班上的女生非常細致，男生也特能干，女生把剪好的龍頭、龍尾交給男生，由男生組裝最后龍頭上配上飄帶作龍須，在龍尾上粘上紙條，甚至有的同學還添上了龍眼和龍牙，一節(jié)課上氣氛很活躍。學生把組裝好的各種各樣的龍交給了我，我打分后他們仍舍不得把它損壞或丟掉，把龍贈送給了學校的各個他們認識的教師。因此，學生是有潛能的，等待我們教師去開發(fā)，那么我們教師就要創(chuàng)設這種情境，引導學生探究性學習。能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干，我們完全沒有重視到這一點。

四、結語

初中美術教學方法涉及到教和學兩個方面，教師既要講究教的方法，也要教導學生怎樣去學的方法。在整個教學活動中，教師應該起到引導者的作用，因為教的方法直接影響到學的方法，采用藝術的、科學的、綜合的教學方法，才能幫助學生找到適合自身發(fā)展的學習方法，使得學生在藝術學習中感受到樂趣，體驗到藝術的奧秘。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]宋征殷.談兒童美術教學問題[J].南京師范大學報（社會科學版），1978（4）.