丁章秀

摘 要：地理素養(yǎng)教育已成為21世紀國際教育發(fā)展的重大課題和緊迫任務。新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)教育置于地理課程目標的核心地位，《高中地理課程標準》將“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”作為核心理念。地理素養(yǎng)是指學習者經過地理學習后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，是當今和未來社會公民不可缺少的基本素養(yǎng)。

關鍵詞：中學生；地理素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

一、教學中注重貼近生活，激發(fā)和培養(yǎng)學生的地理興趣

《地理課程標準》中一個重要的理念就是：“學習對生活有用的地理”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學“走進生活、走進發(fā)展”是時代的呼喚，也是地理教學的必然。人類生活在地理環(huán)境之中，地理環(huán)境的性質及其時空變化與人類的生活息息相關，與生活密切相關的地理知識是鮮活的、學生感興趣的知識，因此，在地理教學中應將學生感興趣的、生活中的自然現象和時事熱點等地理素材引入地理課堂中，讓學生親近地理，注意以與學生年齡特征相適應的大眾化、生活化的方式呈現地理學習內容，增加具有廣泛應用性的內容，建立地理課程與學生日常生活的聯(lián)系，讓學生體會到地理與現實世界的結合。

讓學生運用所學地理知識和方法聯(lián)系生活實際，開展研究性學習，鼓勵他們自己用所學知識和原理去解決問題，從而發(fā)展他們的思維能力，加深理解相關的地理知識，通過獲得成功的體驗和克服困難的經歷，認識到地理對于未來進一步學習的作用。這樣的話有助于學生體驗地理與現實的相關性，理解地理趣味性和挑戰(zhàn)性，能有效地挖掘學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。

二、指導學生科學記憶，提高地理知識素養(yǎng)

新的課程標準淡化了對地理知識記憶的要求，強化了運用地圖、資料進行說明、分析、歸納等要求，但這不是說可以放棄對地理知識的記憶，知識與技能是相互關聯(lián)的。亞里士多德說：“記憶是智慧之母?！钡乩韺W科的特點也要求地理學習要掌握地球與地圖的基礎知識，掌握基本的地理事實和數據，了解家鄉(xiāng)、中國和世界。在這種形式下，我們可以引導學生用科學而有效的方法巧記地理知識，快樂學習。

（一）歌訣記憶法

這種方法朗朗上口，學生感興趣。如，教學我國《行政區(qū)劃》時，34個省級行政區(qū)的記憶確實有些困難，我就給學生出示七字歌：東北三省黑吉遼，北部邊疆內蒙古，兩河兩山北天津，兩湖三江安上海，云貴四重藏西南，新青陜甘寧西北，兩廣福建生海臺，港澳回歸喜團圓。這樣既能幫助學生記憶省區(qū)名稱，位置和簡稱的知識也在其中，可謂一舉多得。

（二）形狀記憶法

這種方法能喚醒學生想象力，激活思維，讓學生感覺記憶的快樂。如，長江干流像“L連著W”，黃河干流像巨大的“幾”字，廣東省像“大象鼻子”，陜西省像“跪著的兵馬俑”，法國像個“六邊形”，意大利像“一只長筒靴”等。

（三）表格記憶法

這種方法可以把知識收集、分類，進行比較記憶。如，教學我國《南方地區(qū)和北方地區(qū)》時，我設計了如下表格，學生反映記憶效果很好。

其實，記憶的方法還有很多，有了方法，學生就覺得記憶不是一件難事了，就更加熱愛地理、熱愛學習，知識素養(yǎng)自然得到提高。

三、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的應用地理知識的能力

（一）培養(yǎng)和發(fā)展學生地理應用能力的時代意義

地理應用能力是應用地理知識，去分析和解決各種實際問題的本領。隨著社會、經濟的發(fā)展，環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育已成為地理教育的重要內容。

日益嚴重的環(huán)境問題為地理教育提出了新的課題。人口的迅猛增長，使人口與資源的矛盾愈加突出；伴隨著工業(yè)化的進程，導致了資源和能源的短缺，環(huán)境污染也日益加劇，生態(tài)平衡遭到破壞。環(huán)境問題不但制約了經濟的發(fā)展，甚至威脅到人類的生存。這不但給地理教育賦予了新的內容，而且也要求我們交給學生相應的本領，掌握協(xié)調人地關系的基本方法，珍惜和合理利用我們賴以生存的地理環(huán)境。

地理教育擔負著我國可持續(xù)發(fā)展教育的重任?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是我國經濟發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略，其實可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和地理科學是同源同根，是人地關系認識的加深和發(fā)展。它不僅考慮當代人的發(fā)展，更重要的是為了后代人的生存和發(fā)展，和中學生的未來聯(lián)系在一起。因此，地理教育要為祖國的經濟建設服務，就必須重視對青少年可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略意識的培養(yǎng)，使其成為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的參與者。

（二）培養(yǎng)學生地理應用能力對學生終身發(fā)展的意義

“學習有用的地理”是新一輪地理課程改革放在首位的理念，也是這次地理課程改革中最強調的理念。學習生活中有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理，是以學生的認知、生活經歷為契機，以靈活的教學方法為切入點，培養(yǎng)學生認識生活、適應生活、安排生活、創(chuàng)造生活的一種嘗試，讓學生體驗到生活中處處都有地理，學好了地理終身受益。

首先，培養(yǎng)地理應用能力可以幫助學生養(yǎng)成科學的世界觀，更好的認識事物，認識世界。比如，索馬里海盜為什么那么猖獗且能夠劫到貨船？我們首先要知道索馬里是在非洲東北部，相當窮，因為不能生活所以那些人才都成了海盜，而且索馬里附近的紅海是重要的國際貨運航線，所以有很多貨船，才有劫持的可能性。試想，如果索馬里是一個很富有的地方，那些人還會冒著生命危險去當海盜嗎？這僅僅是個例子，但卻可以簡單的說明培養(yǎng)地理應用能力對學生世界觀的養(yǎng)成具有重要意義。

其次，培養(yǎng)地理應用能力可以增強學生的生存能力。地理教育中有很多關于自然界事物的介紹，比如北斗星指向，沙漠中水源的存在，自然災害如地震、泥石流、臺風等發(fā)生時如何躲避危險等。其中最簡單的是教會學生如何看地圖，如何辨別東南西北，這些看似容易但對日常生活卻非常有幫助。比如，很多同學上了大學還不敢一個人出門，因為辨不清方向，找不到回來的路。從這個例子我們也可以看出我國學生地理應用能力是多么薄弱！同時也更加折射出培養(yǎng)學生地理應用能力是多么重要！

總之，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)是一個復雜、長期的過程，在新課程改革的背景下，我們教師要在教學實踐中通過多種方法和途徑，有機地、不失時機地對學生進行有效培養(yǎng)，使學生學會學習、學會創(chuàng)造、學會生存，全面發(fā)展。