趙喜明

摘要：科學(xué)探究是一種新形式的學(xué)習(xí)方法，也是義務(wù)教育階段中對化學(xué)教學(xué)要求的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探究素養(yǎng)是有促進(jìn)作用的。在化學(xué)課程中合理的運(yùn)用科學(xué)探究的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和延展性，使學(xué)生能夠積極參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)會認(rèn)識問題并運(yùn)用所學(xué)解決問題。但是對于教師而言，如何構(gòu)建科學(xué)的探究模式，合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究性的學(xué)習(xí)，是目前要解決的難題。此文針對在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施科學(xué)探究的方法的過程中得到的實(shí)踐效果談一些體會。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 科學(xué)探究

一、初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)探究方式

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)學(xué)生興趣

在課堂中的時間是很短暫的，首先在開始時就要引入開題，創(chuàng)設(shè)新穎別致或聯(lián)系實(shí)際的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。再提出與之接下來要學(xué)的內(nèi)容相關(guān)的問題，只有提出了問題才會積極認(rèn)真的思考原因，努力尋求解決的辦法。教師在此只是起到一個引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)所學(xué)化學(xué)知識中的阻礙點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后開始自主的想去一探究竟。例如在課堂中拿出一瓶飲料，詢問學(xué)生大家都喝過這個飲料嗎？很多學(xué)生都說喝過，很好喝。老師再提問：大家知道二氧化碳與水會產(chǎn)生什么反應(yīng)呢？學(xué)生回答：不是就產(chǎn)生飲料了嗎？最后老師布置作業(yè)，大家課下做實(shí)驗(yàn)，探究二氧化碳和水反應(yīng)，會有什么化學(xué)變化呢？

（二）對可能的結(jié)果進(jìn)行猜想，提出假設(shè)

假設(shè)是科學(xué)探究思維中的一個重要環(huán)節(jié)，是研究者運(yùn)用科學(xué)的原理對所研究的問題作出的一種猜測性的結(jié)論，學(xué)生的假設(shè)只能更加加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的印象。

當(dāng)提出問題之后，教師要趁熱打鐵，鼓勵學(xué)生對問題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜測，提出各自的假設(shè)見解。例如：在一個裝有二氧化碳的瓶子里，加入一些水，會產(chǎn)生怎么樣的反應(yīng)呢？瓶子變癟？但是并沒有產(chǎn)生此現(xiàn)象，讓學(xué)生對其中原因進(jìn)行猜想。有的說：瓶子本身很硬。有的說：二氧化碳的量太少。有的說：水太多，導(dǎo)致壓力不夠。等等，我都要求學(xué)生對自己的猜想進(jìn)行對比試驗(yàn)，來驗(yàn)證他們的猜想。

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過程中能充分發(fā)揮自己的想象力和知識底蘊(yùn)，在教師的引導(dǎo)下，更能體會其中的樂趣。在其中我體會到，學(xué)生在親自動手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的結(jié)論時的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。針對上述學(xué)生提出的各自的見解和假設(shè)，再次安排學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)是否正確，我在現(xiàn)場指導(dǎo)，并對學(xué)生提出的疑問進(jìn)行引導(dǎo)式的解答。

（四）成果的交流和反思

科學(xué)的探究最終的結(jié)果是要得現(xiàn)象的，再進(jìn)行科學(xué)的分析，形成一般的結(jié)論，驗(yàn)證假設(shè)的正確性以及合理性。在探究實(shí)驗(yàn)過程中要不斷對自己的實(shí)驗(yàn)提出疑問，反思現(xiàn)象，對現(xiàn)象的分析，解釋是否合乎邏輯等。在探究過程中，發(fā)現(xiàn)新的問題后，要想辦法改變探究方式，從中吸取教訓(xùn)。以上的實(shí)驗(yàn)是以小組的形式進(jìn)行的，在活動結(jié)束時，學(xué)生間要進(jìn)行交流，把過程中發(fā)生的問題提出來供大家一起討論，完善自己的思路。

二、初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)探究中應(yīng)注意的問題

（一）探究內(nèi)容的合理性

學(xué)生探究的內(nèi)容需要教師的認(rèn)真篩選，更重要的是看中探究的價值。哪些內(nèi)容讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)探究，哪些需要教師引導(dǎo)啟發(fā)探究。這些問題是教師最應(yīng)該值得解決的基礎(chǔ)。合理的科學(xué)談?wù)劸突顒幽軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并保證在探究中依舊能吸引學(xué)生的興趣。對學(xué)生來說，探究活動中的任何難題都能讓他們失去興趣，所以要安排既能突出重點(diǎn)，又能符合初中生的興趣點(diǎn)的。實(shí)驗(yàn)的難度不易太難，探究的問題點(diǎn)也不要過于延伸，涉及的化學(xué)知識要初中教材中能滿足的才行。我最大的體會就是，深刻挖掘教材知識中的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)置合理的科學(xué)探究問題，這樣才能讓學(xué)生在探究中能學(xué)會教材中的知識點(diǎn)，又能培養(yǎng)自己的觀察能力和探究能力。

（二）教師在探究過程中的定位

教師在探究過程中要認(rèn)識到自己的位置，教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行談及活動，教師不能把結(jié)果告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究，否則達(dá)不到學(xué)生自主探究的目的了。在探究過程中，教師要巡視各小組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，及時幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中的其他問題，引導(dǎo)學(xué)生能過順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（三）鼓勵學(xué)生積極投入實(shí)驗(yàn)中

在課堂中教師提出問題后，學(xué)生提出的假設(shè)，要積極鼓勵學(xué)生大膽參與實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。科學(xué)探究本就是動手動腦結(jié)合的活動，要鼓勵學(xué)生通過自主的探究實(shí)驗(yàn)來形成自己的思維方式?？赡軙状危唤o學(xué)生帶來很大的打擊，下次就不敢胡亂提出假設(shè)了。教師要想辦法避免這種心理陰影，多多鼓勵學(xué)生學(xué)會用科學(xué)來驗(yàn)證自己的理論。

科學(xué)探究是面對化學(xué)教學(xué)改革的最實(shí)際的方法，也使課堂變得生機(jī)勃勃，學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)力學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力，也促使教師在科學(xué)探究教學(xué)中能得到更大的自我實(shí)現(xiàn)感。

參考文獻(xiàn)：

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[2]翟任重.情境、實(shí)踐、創(chuàng)意——初中化學(xué)探究教學(xué)三重門[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2012，（08）.

（作者單位：吉林省榆樹市新民學(xué)校）