王昉

摘要：幼兒園的班級文化是各種各樣的關系總和，和諧班級文化氛圍的營造，是多元因素的整合，是全方位打造的結果。營造和諧班級文化氛圍，首先，教師要做一個有“心”的人：用一顆敬業(yè)心去迎接孩子；用一顆摯愛的心去親近孩子；用一顆平等心去教育孩子。及時與家長溝通思想、互補資源、傳授方法，班級文化氛圍會更加生機勃勃。

關鍵詞：幼兒園 班級 和諧 文化氛圍

不同班級的幼兒所凝聚的情誼，與教師的教學內(nèi)容相吻合，是營造班級文化氛圍的前提。幼兒園的班級文化是各種各樣的關系總和，和諧班級文化氛圍的營造，是多元因素的整合，是全方位打造的結果。

一、目前幼兒園和諧班級文化氛圍的現(xiàn)狀

什么是班級文化？班級文化就是在教師的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動形成的文化氛圍，它代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。但在常規(guī)檢查和交流的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題：老師進行班級文化建設的積極性很高，但不知道從哪方面入手；有的老師班級建設浮于表面，貼一些標語、班上老師穿一樣的衣服等，就認為是在進行班級文化建設；還有些老師對此不屑一顧，忽略這些方面的工作。對于和諧班級文化的內(nèi)涵沒有很好的滲入?；谝陨洗嬖诘那闆r，我對營造和諧班級文化氛圍作了一些思考。

二、營造和諧班級文化建設的策略

和諧班級文化氛圍的營造，是多元因素的整合，是全方位打造的結果，教師、孩子、家長、幼兒園等所起的作用都很重要。

首先，教師的作用。

（一）做一個有“心”的教師

一是用一顆敬業(yè)心去迎接孩子。教師是社會的一員，有著自己的個性和好惡，在不同的場合、扮演著不同的角色。教師個人的好惡對幼兒的影響是巨大的。一旦孩子受了委屈，自身往往難以傾訴內(nèi)心的苦悶和不快，長此以往勢必會影響孩子的心理健康。由于所處家庭環(huán)境的不同。幼兒的生活行為習慣及表現(xiàn)也有所不同，極個別孩子甚至存在令人犯難的不良習慣。因此，教師必須以敬業(yè)的心態(tài)去看待每一個幼兒，正確對待每個孩子的缺點、毛病甚至錯誤，以一顆敬業(yè)心去迎接、包容、愛護他們。

二是用一顆摯愛的心去親近孩子。每個孩子都需要別人的關愛與尊重，只有走進孩子的心靈深處，才能做他們真正喜愛的老師。因此，只有站在孩子父母的角度去愛護每一個孩子，以良好的精神狀態(tài)去接納孩子、循循誘導，才能使孩子產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感，樂于去觀察、嘗試、探索、創(chuàng)造每一件事、每一項活動，從而發(fā)展他們的智力。只有給予幼兒發(fā)自內(nèi)心的摯愛，幼兒才會喜歡你、接納你，這樣的教育才會真正發(fā)揮作用。

三是用一顆平等心去教育孩子。作為一名幼兒教師，必須站在與孩子平等的位置，成為孩子的知心朋友，取得孩子的信任和喜愛。在課堂上，多講講孩子喜歡聽的故事，和孩子一起唱歌跳舞做游戲，多聊聊一些孩子喜歡的話題，如最喜歡玩什么玩具？長大了想干什么？今天幫小朋友做了什么？……當看到孩子有了點滴的進步，都要高興地表揚他們。

（二）做一個有“策略”的教師

一是注重營造互助的氛圍，讓孩子感受來自集體的關心。一個充滿友情、溫暖的班級，會吸引孩子自覺上幼兒園。因此，必須倡導真誠、積極、自信的理念，不冷落任何一個孩子，使孩子互相幫助又互為依賴。如一個孩子生病了，家長本想讓他在家多休息幾天，可孩子天天吵著要上幼兒園，原因是經(jīng)常有小朋友打電話給他，告訴他我們想你了。從這個平凡的例子中就能感受到集體的溫暖。

二是注重營造共享的氛圍，讓孩子體驗來自集體的行為。由于幼兒的個性差異，有些孩子會把好看的玩具、好吃的零食拿到幼兒園與大家分享，但也有些幼兒沒有這種意識。為此，從孩子進園那天起，我就開始向他們灌輸有東西大家一起分享、有趣事大家一起聆聽、有困難大家一起幫助的思想。

（三）做一個有“互動”的教師

教師和家長都是孩子成長教育的重要人物。只有做到幼兒園與家庭的有效配合，幼兒教育才能起到事半功倍的效果。而家園之間能否建立良好互動的關系，關鍵在于教師能否喚醒家長的主體意識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，提升家長的教養(yǎng)水平。

一是及時溝通思想。教師要隨時向家長反映孩子在園的表現(xiàn)、學習等情況，家長要隨時向教師反饋孩子在家的生活、變化等情況，共同商討、形成共識、實現(xiàn)共育。特別是對幼兒的態(tài)度和成長的評價，要真誠且有分寸，在談論孩子的缺點時，要特別注意方式，不能用過于敏感的詞來形容孩子。平時多組織一些外出的活動不僅能夠讓孩子感性認識來自課堂外的知識，激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，而且能夠拉近家長和教師的距離，增進相互的交流，實現(xiàn)共同的心愿。

二是及時互補資源。幼兒家長來自各行各業(yè)，有著獨自的家庭教育資源，這種教育資源正是幼兒園教育資源的重要補充。因此，引導家長與教師的教育合作、實現(xiàn)幼兒園與家庭的資源共享顯得十分必要。只有這樣，幼兒園的教育才更加生動、富有成效。如“在我們的祖國”主題活動中，有的家長主動從家里搬來了很大的地球儀、中國地圖、世界地圖。在“熱鬧的城市”主題活動中，有的家長特意收集了許多有關紹興人文、歷史、名勝古跡、特長等方面的圖片。這些合作互動的開展，使家長了解了幼兒園的教育內(nèi)容，成為幼兒教育的參與者、策劃者、組織者和實施者，繼而成為園方和教師的良師益友。

三是及時傳授方法。家庭是幼兒教育的第一所幼兒園，家長是幼兒成長的第一任老師。如何營造平等、民主、溫暖、寬松的教育環(huán)境和教育氣氛，是擺在家長和社會面前的一個重要課題。因此，教師應及時誠懇向家長傳授科學的家教方法，有目的、有計劃、地幫助家長提高家庭教育水平。

通過以上策略再在班級環(huán)境布置中使每一堵墻都說話。讓有限的園所空間成為無限的教育資源，在精神面貌上展現(xiàn)班級文化，結合主題，結合活動，及時發(fā)現(xiàn)教育的切入點，激發(fā)幼兒的情感，形成濃厚的班級情感文化。班級文化通過熏陶、感染影響幼兒，和諧班級文化氛圍能促使孩子身心的健康成長，班級有了班級文化氛圍會更加生機勃勃。

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（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)柯橋中心幼兒園）