羅晉東

摘要：要提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，就必須深化歷史課堂教學(xué)改革，針對(duì)當(dāng)前課改的實(shí)際、學(xué)情的實(shí)際、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際、高考改革的實(shí)際，應(yīng)改進(jìn)我們的教學(xué)方法，找準(zhǔn)教學(xué)的著力點(diǎn)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)；新課程；目標(biāo)

高中歷史教學(xué)往往被很多高中學(xué)生忽視，認(rèn)為不必要費(fèi)很多時(shí)間去學(xué)習(xí)，因此也不是很感興趣。不過(guò)我認(rèn)為，只要學(xué)生對(duì)歷史有興趣，我們的歷史課就有希望，但在如何把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量上，確實(shí)需費(fèi)一番心思。

一、正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效課堂教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對(duì)性、有效性。這就要求教師要在認(rèn)真研究傳統(tǒng)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，借鑒其優(yōu)秀的成果（基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)）并在此基礎(chǔ)上不斷地創(chuàng)新，同時(shí)要研究傳統(tǒng)教學(xué)中不合理的地方，如傳統(tǒng)的教學(xué)把目標(biāo)定位在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)上，視學(xué)生為接受知識(shí)的“容器”，向?qū)W生灌輸知識(shí)，這個(gè)方面就要進(jìn)行改革。學(xué)習(xí)和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論的經(jīng)驗(yàn)和成果，把學(xué)生看成是能動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性發(fā)展上，既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，也重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)，既發(fā)展學(xué)生強(qiáng)健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格，既提高學(xué)生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個(gè)性。也就是把傳統(tǒng)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)研究成果不斷地進(jìn)行整合，達(dá)到最優(yōu)化的課堂教學(xué)效益。通過(guò)每一節(jié)課的教學(xué)讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生動(dòng)的、有趣的歷史，用文字描述出來(lái)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味、單調(diào)而沉悶，而教師在教學(xué)過(guò)程用語(yǔ)言文字講述，就會(huì)使教學(xué)趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上睡覺、聊天、看課外書等現(xiàn)象。但是，很多學(xué)生對(duì)歷史題材的影視劇和“百家講壇”欄目中的歷史話題很感興趣。所以教師可以用圖片、音頻、視頻等還原歷史，從而大大增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性與趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如講南京大屠殺時(shí)，老師說(shuō)有30多萬(wàn)的中國(guó)平民和戰(zhàn)俘被日軍殺害，南京城的三分之一被日軍縱火燒毀，學(xué)生不會(huì)覺得震撼，但如果老師能放一段視頻，則效果會(huì)事半功倍。

三、因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學(xué)生是有差異的，針對(duì)不同類型的學(xué)生，我們所采取的教育辦法，也應(yīng)有所變化。面對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度差，不能按時(shí)完成老師布置的任務(wù)的學(xué)生，如果采用懲罰的辦法往往達(dá)不到我們追求的效果，針對(duì)這種情況，我們首先應(yīng)摸清學(xué)生學(xué)習(xí)不好的癥結(jié)所在，然后心平氣和地和學(xué)生座談，“對(duì)癥下藥”，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，心理素質(zhì)不好的學(xué)生，教師又要起一個(gè)心理咨詢師的作用，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、增強(qiáng)其耐挫能力的訓(xùn)練，提升學(xué)生學(xué)習(xí)必勝的信心。在教學(xué)過(guò)程中只有從實(shí)際出發(fā)，因材施教，我們的教學(xué)活動(dòng)才能收獲豐收。

四、教師教學(xué)手段的多樣化和科學(xué)化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，在新課程的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段雖然不可忽視，但現(xiàn)代教學(xué)手段顯得更加重要，更具優(yōu)勢(shì)，要提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究意識(shí)，教學(xué)手段的多樣化和學(xué)科化必不可少。所謂教學(xué)手段的多樣化和科學(xué)化，即在新課程的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該豐富教學(xué)手段，提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，加強(qiáng)歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用，利用多媒體課件動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。同時(shí)，值得注意的是教師在課件制作過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)和能力設(shè)計(jì)難度不同的問題，到分層提問，因材施教，以提高整體教學(xué)水平。例如教師在講述“新航路的開辟”時(shí)，可以通過(guò)課本插圖、電影、網(wǎng)絡(luò)資源等各種渠道，利用多媒體在課堂上向?qū)W生展示航海家的航程，他們當(dāng)時(shí)的生活以及新航路開辟后世界的巨大變化，讓學(xué)生在進(jìn)行模擬探險(xiǎn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這樣做所取得的效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

五、豐富教師的知識(shí)，提高教師的教學(xué)水平

歷史老師既要對(duì)書本的知識(shí)系統(tǒng)了如指掌，又要擴(kuò)充課外相關(guān)歷史知識(shí)。歷史教師要具備豐富的歷史知識(shí)，包括課內(nèi)和課外的。只有厚積薄發(fā)的歷史老師才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。歷史教師知識(shí)淵博，才能在課堂教學(xué)中旁征博引、妙趣橫生、游刃有余，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情，進(jìn)而對(duì)歷史這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)和研究的欲望。改變單一的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體具有圖文聲色并茂的特點(diǎn)，能夠?qū)v史故事及歷史人物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，可以擴(kuò)充歷史知識(shí)，拓展教學(xué)的廣度和深度。

總之，提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于學(xué)生主體的調(diào)動(dòng)，作為教師，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，形成新的理念，踏踏實(shí)實(shí)做好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙亞夫.歷史課堂的有效教學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007-01-01.

[2]齊健.走進(jìn)高中歷史教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)[M].首都師范大學(xué)，2008-1-1.

[3]張曼.中學(xué)歷史教學(xué)中的學(xué)科滲透[J].學(xué)生之友，2011（9）.

[4]袁寶明.關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中課堂提問的若干思考[J].新課程，2011（8）.

[5]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施這對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[6]茅海建.天朝的崩潰：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)再研究[M].北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店出版，2005.

[7]馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[8]朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施這對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.