張麗鈞

前不久，在人大附中聽梁曉聲老師講了這樣一個(gè)故事——他曾養(yǎng)過一只可愛的小貓。他發(fā)現(xiàn)，小貓最開心的時(shí)刻就是有人跟它一起玩的時(shí)候。當(dāng)你撫摩它，逗弄它，它會(huì)撒著歡兒地配合，騰跳、飛撲、翻滾。但是，當(dāng)小貓被無聊俘虜?shù)臅r(shí)候，很快它就撐不住了，它開始犯困，打呼?！豪蠋熣f，在作文這件事上，我們的語文老師不會(huì)跟學(xué)生一起玩，卻氣急敗壞地怨責(zé)學(xué)生畏懼作文、不會(huì)作文。

從那個(gè)會(huì)議出來，我一直在思考那只小貓。其實(shí)，不只是作文，好的教育也無非是師生“一起玩”。

美國(guó)教師雷夫，簡(jiǎn)直就是為教育而生，因?yàn)?，他太愛玩、太?huì)玩了！他帶著孩子們玩搖滾、玩拍賣、玩電影、玩戲劇，周末他會(huì)親自駕車帶孩子們外出游玩，“一路講著瘋狂的笑話”。這個(gè)雷夫，玩得真真讓人目瞪口呆。

在意，才舍得拿出時(shí)間來陪伴。一起玩的過程，是將自己生命的歡快楔入對(duì)方生命的過程。這個(gè)過程對(duì)抗“精力流失”，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)“靈魂在場(chǎng)”。

最近，聽人講教師要有一塊“精神自留地”，我亦深以為然。日子板結(jié)了，心卻要溫潤(rùn)，有一塊田地，只栽種隨性兒的花花草草，這塊永不荒蕪的“精神自留地”便是一個(gè)人精彩活著的有力證據(jù)。我以為，每一個(gè)有著健康愛好的老師都堪稱學(xué)校的寶貝。他（她）好比一個(gè)“輻射源”，可以帶動(dòng)起一批又一批的學(xué)生成為一個(gè)又一個(gè)的“小他（她）”。我們不能指望一個(gè)人給予他人自己都不曾擁有的東西。只有你覺得“好玩”，你玩得上了癮、玩出了名堂，你才具備了帶著學(xué)生一起玩的資格。

“教育好玩”，這是八年前臺(tái)灣來的劉黎理老師親口對(duì)我說的一句話。我想，如果教育沒帶給她足夠的甜，如果她僅僅是單槍匹馬的“獨(dú)樂樂”，她不可能說出這樣的話。心懷同樣夢(mèng)想的人一起飛，會(huì)說“為生命而為，用生命而為”的人帶著學(xué)生共同飛，這個(gè)過程本身就是詩，是畫，是最堪慰人心的風(fēng)景。

當(dāng)你的小貓呼呼睡去，你愿不愿意給它一個(gè)驚喜，對(duì)它說 ：“喂，一起玩吧！”