宋春芬

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，習(xí)作教學(xué)占有舉足輕重的地位，而繪本的使用對語文習(xí)作教學(xué)有很大的幫助。由于繪本的種類繁多、內(nèi)容豐富多彩，所以能在很大程度上吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)也為學(xué)生提供大量的寫作素材，進(jìn)而為學(xué)生的寫作創(chuàng)造了有利的條件和空間。

一、巧妙選擇繪本參考，提高學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，觀察能力和表達(dá)能力都還處在一個(gè)較低的水平，因此他們在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)沒有內(nèi)容可寫、積極性低下的情況，繪本的出現(xiàn)很好的解決了這一問題。但教師在選擇繪本進(jìn)行參考時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和語文教材當(dāng)中的內(nèi)容，進(jìn)行巧妙地選擇，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作興趣。

首先，教師在選擇繪本時(shí)應(yīng)有一定的針對性，語文的寫作文體包括記敘、議論、說明和應(yīng)用四個(gè)方面，再加上繪本也有很多的種類，所以語文教師在選擇繪本讓學(xué)生參考時(shí)，需結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容選擇相應(yīng)文體的繪本。例如教師在進(jìn)行記敘類文體教學(xué)時(shí)，可以選擇《在重慶》這一繪本，其中詳細(xì)的記敘了重慶地方的生活，或者選擇《跟我去澳門》這一繪本，其中旅行游記的寫作方式對學(xué)生的寫作很有幫助；在進(jìn)行說明類文體教學(xué)時(shí)，可以選擇《昆蟲記》。學(xué)生借助這些與寫作相關(guān)的繪本，寫作水平在一定程度上會得到提升，而且進(jìn)一步擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，從而豐富了學(xué)生的寫作素材，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。其次，教師在選擇繪本參考時(shí)應(yīng)仔細(xì)考慮繪本的主體思想，讓繪本傳遞給學(xué)生積極向上的內(nèi)容，而不是消極陰暗的東西，還應(yīng)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力，讓繪本真正的起到促進(jìn)學(xué)生寫作的作用。例如《活了一百萬次的貓》這一繪本，主要以一只貓的百萬次生死經(jīng)歷為故事主線，情節(jié)反復(fù)卻發(fā)人深省，這樣表達(dá)深刻的繪本適合高年級的小學(xué)生來欣賞，有助于他們從中汲取文學(xué)營養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)生寫作興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生繪本讀寫引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握寫作技巧

為了讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中，掌握并熟悉一些寫作技巧，語文教師應(yīng)加大對學(xué)生繪本讀寫引導(dǎo)的力度，讓學(xué)生借助繪本就可以輕松愉快的完成作文學(xué)習(xí)。繪本因其圖畫生動形象、描述性文字較少，而吸引了很多小學(xué)生的注意力，繪本的出現(xiàn)非常受小學(xué)生的歡迎和喜愛。但小學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，往往是走馬觀花，達(dá)不到最佳的學(xué)習(xí)效果，最終不能通過繪本來提高學(xué)生的寫作水平，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行繪本的讀寫引導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀繪本掌握一些寫作技巧。例如，《嘟嘟和巴豆》系列繪本中，描繪的是主人公每一個(gè)月看到的風(fēng)景和想到的事情，教師可以根據(jù)這一描述過程，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)回憶自己外出游玩的情境，并組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，并增強(qiáng)他們的表達(dá)能力和交流能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。繪本具有很強(qiáng)的故事性，為了加深學(xué)生對繪本的印象，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)模仿練習(xí)，學(xué)生在模仿過程中學(xué)會運(yùn)用語言，熟悉繪本當(dāng)中精彩的表達(dá)方式，能夠讓學(xué)生掌握寫作的常見思路。語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行創(chuàng)造，因?yàn)槔L本的文字、圖畫的留白給人以很大的創(chuàng)作空間。學(xué)生的創(chuàng)作潛能是無限的，通過繪本創(chuàng)造既活躍了學(xué)生的思維又提升了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了寫話訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的寫作水平。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行繪本讀寫引導(dǎo)是很有必要的，在引導(dǎo)過程中教師應(yīng)考慮學(xué)生之間的差異，對學(xué)生進(jìn)行有針對性而且高效的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，讓學(xué)生熟悉掌握寫作技巧。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，開啟學(xué)生想象力

小學(xué)時(shí)期本就是學(xué)生思維的發(fā)展階段，他們對很多事物都充滿新奇和想象，而作文恰好是學(xué)生想象力的體現(xiàn)。想象力是寫作的關(guān)鍵，學(xué)生只有擁有較強(qiáng)的想象力，才能創(chuàng)作出好的習(xí)作，而繪本可以很好地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式極大的壓制了學(xué)生的想象力，有的教師為了讓學(xué)生擁有較高的分?jǐn)?shù)，給出了學(xué)生固定的寫作思路和框架，這樣一來學(xué)生減少了思考和想象的時(shí)間，從而禁錮了學(xué)生的想象力。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過繪本來開啟學(xué)生的想象力，讓學(xué)生閱讀一些具有充分想象力的繪本，例如《100層的房子》《好餓的毛毛蟲》《打瞌睡的房子》《月亮的味道》等。這些作品的創(chuàng)造者本就擁有較高的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生通過閱讀他們的著作，在不知不覺中會產(chǎn)生一定的影響，從而開啟學(xué)生的想象力，為學(xué)生的作文創(chuàng)作提供有用的參考。教師應(yīng)將教學(xué)從課堂引向生活當(dāng)中，不能僅僅將寫作教學(xué)局限于傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中，生活當(dāng)中有很多事情等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和思考，教師可以讓學(xué)生按照繪本的模式，讓學(xué)生講述自己熟悉的生活故事，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。生活是作文素材的發(fā)源地，同時(shí)也是學(xué)生想象力的源泉，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)事物，并依據(jù)自己的理解進(jìn)行延伸，在模仿繪本的基礎(chǔ)上對繪本進(jìn)行補(bǔ)充，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象力。

繪本在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮了很重要的作用，它不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望，對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力也有很大的提升。因此，教師在利用繪本進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)認(rèn)真思考和探索教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征選擇適合的繪本，使得繪本的實(shí)效得到真正發(fā)揮。