陳偉珊

【摘 要】

音樂課堂的創(chuàng)新教學模式是課堂教學的必要探究內容，旨在提高課堂教學效率和學生音樂學科技能的培養(yǎng)，在課堂中積極的運用多種方式和方法形成系列的音樂創(chuàng)新教學模式。

【關鍵詞】

創(chuàng)新 激發(fā) 自信 張揚 評價

創(chuàng)新是音樂教學工作中永不更改的主題。只有不斷創(chuàng)新的課堂才是不枯燥、乏味的，學生所喜愛的課堂，我認為音樂課堂教學的創(chuàng)新可以從以下幾個方面進行深入探索。

一、借助班集體創(chuàng)設民主、自主、寬松的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

民主、和諧、寬松自由的學習環(huán)境和氛圍是學生創(chuàng)新素質成長不可缺少的必要條件。只有在民主、寬松的氛圍中，才會有人格的自由與舒展，思維的活躍與激勵，進而才會有創(chuàng)新潛力的迸發(fā)。

教學中，為了給學生營造一個良好、寬松的學習環(huán)境，我經常靈活的以各種形式給學生分組，不僅有利于集體合作意識的形成，而且能夠充分調動每個學生的學習積極性，使每一個學生都參與到學習活動中來，既能在小組中張揚學生的個性特征，又能讓學生充分體驗到合作學習的快樂。

例如我在教學歌曲《兩只老虎》時，這是學生音樂課堂學習中第一次接觸到的雙聲部歌曲，為了讓學生更好的領會和學習雙聲部歌曲的演唱技巧，我將全班學生分成四個小組，然后再由各小組自由分配誰唱一聲部，誰唱二聲部。在小組合作學習后，學生們已經在寬松自由的自學環(huán)境中得到了練習，感受到了二聲部歌曲的美感，并大致領會了二聲部的基本演唱要領，這時再在整體班集體中實現(xiàn)二聲部的歌曲教學。

二、在創(chuàng)新中獲得成功，在成功中不斷創(chuàng)新

從成功中所獲得的精神動力是不斷創(chuàng)新的源泉。在課堂教學中，我不斷嘗試利用創(chuàng)新型的音樂活動培養(yǎng)學生的成就感，利用成功效應，為學生創(chuàng)設盡量多的成功體驗的機會，讓每一個學生都成為成功的學習者，使學生經常有一種因創(chuàng)新而成功、因成功而學習的健康向上的情緒體驗。

例如我在對三年級學生進行豎笛教學時，許多同學看到老師和同學拿著豎笛就能吹出優(yōu)美的歌曲，而自己拿著豎笛吹出的只有一兩個“破”而“干”的單音，感到特別的沮喪。于是，我利用成功效應，在小組學習中讓同學們相互學習、相互表演，吹出一個穩(wěn)定的單音，同學們就一起鼓掌，再吹出一個小節(jié)，同學們就一起模仿，直到不會的同學完全學會。在成功效應的激勵之下，讓孩子們不會在困難面前倒下，直到走向最后的成功。

三、課堂中以學生為主體，充分張揚學生個性

在課堂教學中，培養(yǎng)學生的個性特長和創(chuàng)新精神是素質教育中不可缺少的一項根本任務，不僅要在教學內容和教學方法上體現(xiàn)出來，更要正確處理好學生表現(xiàn)出來的個性特長和創(chuàng)新精神。給學生一個寬松的學習環(huán)境，讓他們能夠主動挖掘自己的內在潛能，有意識，有勇氣的展示出來，這是課堂教學一個重要的環(huán)節(jié)。不是老師講，學生聽，而是老師領著學生不斷的探索、創(chuàng)造、發(fā)展、創(chuàng)新！

在課堂中，我經常舉行音樂的創(chuàng)編活動，例如以小組為單位用剛學會的歌曲創(chuàng)編一段情景表演。這樣孩子們可以根據自己的特長主動承擔角色，或主角或配角，或演唱或舞蹈，或樂器演奏或朗誦……孩子們從不同的角度切入，展示自己的優(yōu)勢，一堂優(yōu)秀的音樂課，在老師的正確的激勵和引導下，班上會涌現(xiàn)出好多“小主持人”“小歌唱家”“小舞蹈家”“小樂手”……感覺自己就是音樂課堂中的主人公，由此極大的提升學生的學習效率和學習興趣，久而久之，這樣的有勇氣展示就會通過孩子們的不斷學習演變成為有能力展示，孩子們會越來越優(yōu)秀！

四、讓學生從評價中獲益

在學生自主學習的課堂上，參與評價的主體是多元的。但無論是教師評價，還是學伴互評，其實歸根結底都是外在性的“他評”，這些外在的評價如果不能被受評者理解和接受，即使該評價非常正確、非常實用也毫無意義。當“他評”真正地引起學生的自我認同，引發(fā)其自我反思之后，“他評”實質上就轉化成了學生內在的自我評價。只有到這個時候，促進學生自我調整、改善學習的效果才會出現(xiàn)。因此，從這個意義上說，課堂評價中雖然教師評價和學伴互評很重要，但學生的自我評價最重要。

讓學生參與評價，就是從評價中獲益，從評價中獲得激勵，獲得自信和前進的動力。

在我們采用的小組合作式學習中，每次學習后我都讓學生進行評價，讓他們說出好的地方和不足的地方。

讓同學們把別人的意見當成自己的一面鏡子，看出自己的優(yōu)點和不足，同學們之間都能真誠地評價別人，這也有助于改善同學之間的關系和培養(yǎng)學生的誠信度。

比如我在進行歌曲《音樂小屋》的教學時，學完歌曲以后我讓孩子們分小組練習，然后各小組展示其練習的成果。當1—1組展示完后，我讓其余的小組作出評價，他們的發(fā)言真讓我大吃一驚。A同學說：“兩個叮咚；如果后面那個比前面那個再唱輕點，也許要好聽點兒！”B同學說：“他們表演時表情很好！”……如此細致、經典評價不時在課堂中出現(xiàn)，使課堂變得格外生動，使課堂中的學習效果也發(fā)生了很大的變化。

總之，我認為只有在課堂中以學生為主體，重視他們的情感反應，并以多角度、多方式的學習方法才能調動學生學習音樂的積極性，從而達到提高課堂學習效率，提高學生音樂素養(yǎng)的作用。

【參考文獻】

【1】馮忠良.教育心理學【M】.人民教育出版社

【2】曹理，何工.音樂學習與教學心【M】.上海音樂出版社