鄒權偉

小組合作，即小組合作學習（又稱合作學習），它將班組授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變?yōu)椤敖M內合作”“組際競爭”的關系，將傳統(tǒng)教學與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，不僅可以提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高教學效率，也可以促進學生間良好的人際合作關系，提高學生心理品質發(fā)展和社會技能。

重慶市江津區(qū)四牌坊小學有著275年不間斷的辦學歷史，是重慶最古老的小學，也是重慶市示范小學、全國優(yōu)秀創(chuàng)新學校。行走在課程改革深水區(qū)，我們更多關注學習方式的變革，積極探索創(chuàng)新視野下的小組合作。我校曾組織各班制作小組名片，孩子們興趣盎然，新意迭出：創(chuàng)造出夢幻水晶隊、陽光烈焰隊、追夢隊、浩瀚隊等組名。這充分說明，放開手，學生的主體參與就能爆發(fā)出正能量。于是我們因勢利導，順學而為，精準聚焦以下幾點。

發(fā)展理念：全員發(fā)展，全面發(fā)展

小組合作面向的是全體學生。它注重參與的過程，要讓每個智力正常的孩子都經歷學習的過程，提高自己的創(chuàng)造意識和能力，賦予了集體每一個成員參與學習的機會和權利。我校倡導“學生人人發(fā)展，都能發(fā)展，各有所長”，就是從大處著眼，細節(jié)入手，著眼于學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展，讓每一個學生都參與進來。我們要求學生每天做好五個堅持，即堅持在校10分鐘演講、1分鐘書法、大課間中5分鐘跑步，在家20分鐘親子閱讀、5分鐘跳繩。小組合作的潛能表現(xiàn)在學生的口才、藝術、健康、視野、境界等方面，終身受益。家長和社會非常認可這種做法。

學習方式：主體參與，合作探究

主體參與是合作的前提，合作，是自主的延續(xù)，探究，是合作的精髓，是質疑與創(chuàng)新精神的反映。我校李曉蕾老師在重慶人民大會堂參加全國群文閱讀賽課《三個兒子秘密多》，面向巴蜀小學四年級的學生采用了創(chuàng)新視野下的小組合作方式，第一環(huán)節(jié)：相似秘密我發(fā)現(xiàn)。第二環(huán)節(jié)：質疑探究我能行。第三環(huán)節(jié)：自主評價我創(chuàng)新?？上驳氖牵瑢W生將課堂所學自覺延伸到課外，主動再度探究與發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的故事在互聯(lián)網上分享。這種學習方式得到了與會專家和同仁的認同，獲得了全國一等獎。這充分說明小組合作探究就應該“讓學于生”。教師的側重點是小組建設力、組織力、導學力。愛與質量前行就要做好科學加減法。加的是信任、呵護，減的是懷疑、漠視。

課堂結構：先學后教，主體參與

傳統(tǒng)的課堂教學模式是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式，作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。為此，我們踐行“自主學習（自學、小組學）一班級交流一評價升華”，充分發(fā)揮學生自主學習探究的時間和空間，吸引學生主動參與。我校的互聯(lián)網+融合課堂，踐行融入、融匯、融新的課堂文化，在云課堂、慕課、翻轉課堂中，學生的課前學習目標明確、課中探究有的放矢，課后延伸興趣盎然。融和課堂充分發(fā)揮學與導的“雙主作用”。有了小組合作，學生的先學，讓“雙主作用”變得更有質量，催生“1+1>2”的疊加效應。

課程體系：拓展空間，開闊視野

學校的融合課程體系包括：學科課程，為學生小組合作提供了主體參與舞臺；語文課程融入了字理識字、讀中學寫、群文閱讀；數(shù)學課程融入數(shù)學文化、數(shù)學游戲、數(shù)學實驗。我校的課程輔助活動，結合學生興趣愛好，設置了包括生命、公益、生活、科技、體藝五個類別五十多門課程。菜單式選擇，學生分組走班選課，合作探究。其中，生命課程包括生存訓練、逃生演練、放生實踐、文明勸導等；公益課程包括親子解說、社會實踐調查、社區(qū)宣講、基地教育等；生活課程包括生活自理、家務勞動、烹飪技能等；科技課程包括科技模型、科技小發(fā)明、園藝種植、機器人、DV攝影等；體藝課程包括田徑、球類、武術、器樂、合唱、舞蹈、兒童畫、手工、泥塑、書法、楹聯(lián)等。

目前，我校小組合作已經從課堂，走進社區(qū)，服務社會。“靚地板小分隊”“小小交通文明勸導隊”“陽光志愿者小分隊”等愛心小組受到社區(qū)、街道的充分肯定。為捐助我區(qū)朱楊小學身患白血病的張玉嫵老師，可愛的孩子們利用周末自主組成小分隊上街開展義賣活動。像這樣的義賣小分隊、社會調查小分隊、推普小分隊、防溺水宣傳小分隊、親子解說等小組合作比比皆是。

小組合作激活了學生創(chuàng)新潛能，促進學生的公共意識、規(guī)則意識、良好行為習慣等核心素養(yǎng)的發(fā)展。近年來，學生參加全國創(chuàng)新大賽（NOC）連續(xù)三屆獲一等獎，蔣知睿獲中國少年科學院科學實驗金質獎章，200余名學生獲創(chuàng)新作文大賽全國一等獎，100余名學生獲重慶市科技小論文一等獎。學校獲重慶市人民政府教學成果二等獎、重慶市教委優(yōu)秀著述二等獎、重慶市教育科研先進單位，重慶市科普教育工作先進單位等。學校還獲全國藝術教育先進單位，全國優(yōu)秀少先隊集體等。

最后，借用美國教育心理學家李·舒爾曼的一句話“教學活動是迄今人類文明的最復雜、最具挑戰(zhàn)性、最精妙和令人膽怯的活動”。要變革學生的學習方式，我們要做的遠遠不止這些。路正長，理想的教育，教育的理想，需要砥礪前行！

（作者單位：重慶市江津區(qū)四牌坊小學校）