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        小學(xué)語文特色教法的應(yīng)用

        2017-05-06 23:22:54張艷蘭
        速讀·下旬 2017年3期
        關(guān)鍵詞:個性化過程語文

        特色教學(xué)法小學(xué)語文教學(xué)改革小學(xué)階段的語文教學(xué)有不同于其他階段的本質(zhì)區(qū)別,小學(xué)階段的學(xué)生們正是心理和身體快速發(fā)育的階段,個體個性正是在這個過程中得到培養(yǎng)的。因此,在此階段的語文教學(xué)要更加注重學(xué)生的個性化發(fā)展。這就要求教師們在課程設(shè)置的過程中增加更多個性化的東西,用來為學(xué)生們的個性成長提供良好的土壤和條件。如何將平庸的教材教得更加有創(chuàng)新意義,如何將課堂氛圍組織得更加讓孩子們產(chǎn)生興趣,這都是我們研究小學(xué)語文個性化教學(xué)法的目的和意義所在。

        一、教學(xué)個性化的專業(yè)素養(yǎng)

        (一)強(qiáng)調(diào)教育創(chuàng)新

        在任何的改革創(chuàng)新中我們強(qiáng)調(diào)的都是實(shí)際的結(jié)果,而不僅僅是一句前進(jìn)的口號,因此在整個改革教育中,我們都需要教師來為我們施行。尤其是個性化語文教學(xué)模式中,教師是否理解和掌握教育創(chuàng)新的目的和方法直接影響著最終的結(jié)果,教師們在對舊的教育模式進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的個性發(fā)展,尊重其個人空間和時間安排,充分體現(xiàn)改革創(chuàng)新的本質(zhì)特征,不只是模式的創(chuàng)新,更是對教育的一種創(chuàng)新。

        (二)提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

        課堂教學(xué)不僅是教師向?qū)W生傳授知識的過程,也是教師專業(yè)水平不斷提升的過程。在小學(xué)過程中,老師通過對自己教學(xué)方法的不斷反省和思考,然后在發(fā)現(xiàn)問題的同時改進(jìn)不足,這樣才能在開闊教師自身眼界以及知識面的基礎(chǔ)上,利用創(chuàng)新化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)內(nèi)容,增強(qiáng)課堂教學(xué)中的活躍度和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地促使學(xué)生知識面的豐富以及課堂教學(xué)效果的提升。

        (三)加強(qiáng)培養(yǎng)教師的特色教學(xué)

        在小學(xué)語文教學(xué)過程中,老師利用簡單、單一的教學(xué)方法不僅有利于增強(qiáng)對課堂教學(xué)的掌控程度,還能使學(xué)生都處于整體、統(tǒng)一的管理之下。然而個性化教學(xué)法在課堂教學(xué)中的使用,既需要老師傾注大量的時間和精力,還要老師加深對學(xué)生實(shí)際情況的理解。但是,因?yàn)椴煌膶W(xué)生具有不同的想法以及個性特點(diǎn),因此為了更好的施展教學(xué)方法以及展開教學(xué)活動,老師就必須通過對學(xué)生的全面、深入的認(rèn)識和了解,在不斷的認(rèn)真觀察和創(chuàng)新探索的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同個性的學(xué)生采給與針對性的意見和實(shí)用性的指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。

        二、學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)意識

        (一)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方法

        在教學(xué)過程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而真正處于主體地位是學(xué)生自身。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師不能只是單純的、簡單的向?qū)W生傳授基本的理論知識,而是需要通過自身的努力和探索,幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化的學(xué)習(xí)方法,然后引導(dǎo)學(xué)生將掌握的學(xué)習(xí)方法融入到學(xué)習(xí)的過程中,這樣不僅能有效地提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的實(shí)際應(yīng)用能力,還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。而對于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,老師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中加以培養(yǎng),如在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中,不同的學(xué)生慣常使用的學(xué)習(xí)方法都大不相同。對于課堂教學(xué)內(nèi)容的提前認(rèn)識和了解,有些學(xué)生習(xí)慣大聲的朗讀,有些學(xué)生習(xí)慣默讀全文而還有些學(xué)生習(xí)慣大致瀏覽一遍,然后通過將課內(nèi)、課外知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而加深對課文內(nèi)容的了解。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法,老師在教學(xué)過程中要通過積極地引導(dǎo),給與學(xué)生參考性的意見和指導(dǎo)方法,從而幫助學(xué)生在加強(qiáng)對自己了解的同時,養(yǎng)成適合自己的個性化學(xué)習(xí)方法,這樣才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

        (二)學(xué)生個性化的課外積累

        隨著新課程改革的發(fā)展,老師在小學(xué)教學(xué)過程中單一的依賴教材進(jìn)行教學(xué)活動已經(jīng)不能滿足教學(xué)的進(jìn)步以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,這樣就要求老師充分地利用生活中的事物和例子,通過將課堂理論與生活實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而加強(qiáng)學(xué)生對課外知識的認(rèn)識和積累。老師在教學(xué)過程中要拓展和延伸學(xué)生的知識接觸范圍,積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,還能促進(jìn)學(xué)生廣闊性、發(fā)散性思維的培養(yǎng),從而豐富學(xué)生的課外積累。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,老師除了要加強(qiáng)對學(xué)生課內(nèi)理論知識的傳授,更重要的是學(xué)生個性化課外知識的積累。在日常生活中,語文無處不在,因此老師通過對生活實(shí)際的靈活、充分運(yùn)用,不僅可以提升語文教學(xué)課堂的高效性,還能為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (三)學(xué)生個性化的思維能力

        在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該有意識的加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng),而培養(yǎng)學(xué)生個性化思維能力是創(chuàng)新性思維能力養(yǎng)成的前提和基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性,而促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立性的思考習(xí)慣,從而使學(xué)生探索適合自己的個性化思維方法。此外,老師也可以利用開放性的思維題目的布置,使學(xué)生在獨(dú)立完成的過程中激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。

        三、結(jié)束語

        總而言之,新時代新時期的教育改革中,培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展已經(jīng)迫在眉睫。只有教師具有個性化區(qū)別,才會在教育過程中培養(yǎng)個性化的學(xué)生,這是小學(xué)語文教學(xué)的必然發(fā)展,也是改革中的重中之重。

        參考文獻(xiàn):

        [1]賴素玉.小學(xué)語文教學(xué)新理念的確立[J].教育評論,2007,(3).

        [2]黃杰蘭.小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)淺談[J].基礎(chǔ)教育研究,2009,(1).

        [3]黃小玲.對話的前提――把話語權(quán)還給學(xué)生[J].廣西教育,2010,(17).

        作者簡介:

        張艷蘭(1988.10—),漢族,本科,職稱:助理級;單位:五華縣雙華鎮(zhèn)福全小學(xué);研究方向:小學(xué)語文。

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