王利利

作文的評(píng)改，傳統(tǒng)的做法是教師評(píng)，教師改，忽視了學(xué)生的主體作用和作文自身的特點(diǎn)。久之，就會(huì)大大降低學(xué)生寫作的興趣。實(shí)踐證明，這種方法教師費(fèi)力不少，而收效甚微。葉圣陶先生說過：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實(shí)就是修改思想，要它想得更正確，更完美。想對(duì)了，寫對(duì)了，才可以一字不易”.這話講得十分透徹。所以葉圣陶先生主張“作成文篇之后，要放在那里，反復(fù)看幾遍，有不妥之處就自己改，就是改正不妥當(dāng)?shù)囊馑己筒徽_的語句?！碑?dāng)然，這并不是說教師對(duì)學(xué)生作文可以不看不管，還是要“多啟發(fā)，多指點(diǎn)”。但動(dòng)筆改的，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己。學(xué)生評(píng)文、改文的能力并不是說有就有，需要一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過程。

一、教師要教給學(xué)生們?cè)u(píng)價(jià)的方法

1.教師要提出明確的評(píng)改要求

在作文評(píng)改之前，要讓學(xué)生明確評(píng)什么，改什么。任何一次作文訓(xùn)練，教師總要按訓(xùn)練計(jì)劃提出訓(xùn)練要求。指導(dǎo)、評(píng)改都要以此為根據(jù)，這里所說“讓學(xué)生明確：評(píng)什么，改什么”，并不僅指教師要提出要求。提出要求是必要的，惟其如此，學(xué)生才能把評(píng)和改的注意力相對(duì)集中在某一面。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文體特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)改

對(duì)于每一次作文，都會(huì)有不同的文體等方面的不同的特點(diǎn)。作文評(píng)改是以一定的知識(shí)、能力為基礎(chǔ)的。讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改作文，也是對(duì)學(xué)生能力的一種考查。在評(píng)改過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生明白文體特點(diǎn)，然后參照評(píng)改要求進(jìn)行評(píng)改。如讓學(xué)生對(duì)說明文進(jìn)行評(píng)改，應(yīng)先要求學(xué)生回顧說明文的特點(diǎn)，弄清要注意說明的對(duì)象，說明的順序，說明的方法，說明的語言。學(xué)生明白這些后，對(duì)作文的評(píng)改就會(huì)有的放矢，做到心中有數(shù)。

3.提供范文，集體評(píng)改，做出示范

光有上述要求還不夠，因?yàn)橐话銓W(xué)生（特別是差生）往往意識(shí)不到所要評(píng)改的習(xí)作與教師的要求之間有什么差距，看不出習(xí)作的毛病在哪里。在這種情況下，教師可以提供范文。教師要組織學(xué)生討論范文，使學(xué)生明確教師的要求在作文評(píng)改中是怎樣反映出來的，從而看出其規(guī)律性的東西。在這種情況下，教師的比較抽象的“要求”，不僅能化為學(xué)生頭腦中的具體的感性認(rèn)識(shí)，而且明白了怎樣做才能達(dá)到這種“要求”，學(xué)生也能悟出其中的道理?？梢栽诮處熞龑?dǎo)下，集體評(píng)改文章。對(duì)于范文的選擇，一般說來，應(yīng)選那種文字上毛病不十分突出，在體現(xiàn)作文要求上較差，在本次習(xí)作中有代表性的文章供集體評(píng)改。還可以讓學(xué)生朗讀自己的文章，邊讀邊改。

4.要指點(diǎn)學(xué)生評(píng)改的步驟

一般說來，評(píng)改文章，首先要著眼全局；全局的問題評(píng)改之后，再研究局部。局部問題評(píng)改完以后，還應(yīng)從頭到尾再讀一遍。從全局出發(fā)，看一看評(píng)改的是否恰當(dāng)?；旧蠜]什么問題，才算定局。具體地說，作文評(píng)改要分三步走。第一步要看作文的內(nèi)容與形式是否統(tǒng)一。第二步要從字、詞、句、修辭、標(biāo)點(diǎn)、書寫、格式等方面評(píng)改。第三步通改，看評(píng)改是否得體。

5.作文評(píng)改要把握好“評(píng)”和“改”兩個(gè)關(guān)鍵

作文評(píng)改，要把握好“評(píng)”和“改”這兩個(gè)關(guān)鍵。作文改得好，可以激發(fā)學(xué)生作文的興趣，改得不好，容易暴露出學(xué)生在知識(shí)和能力上的差距。這有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，把準(zhǔn)癥結(jié)，從而加強(qiáng)作文評(píng)改的指導(dǎo)性，有效地提高作文教學(xué)效果。評(píng)，就是對(duì)所評(píng)判的習(xí)作做一個(gè)恰如其分的評(píng)論，可以說，作文的評(píng)判又是一個(gè)再作文的過程。評(píng)語要對(duì)作文的內(nèi)容、形式等方面做出恰當(dāng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。評(píng)語要有針對(duì)性，主次要分明。

6.作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行

學(xué)生自己評(píng)改作文的能力不是一蹴而就的，而需要一個(gè)訓(xùn)練的過程，因而，作文評(píng)改要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。在訓(xùn)練中，教師可布置一些學(xué)生熟悉的生活進(jìn)行片段訓(xùn)練，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改練習(xí)。這樣，從片斷到小作文，再到大作文，學(xué)生評(píng)改的作文能力就會(huì)不斷提高。

二、要?jiǎng)?chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境

作文的評(píng)改，對(duì)習(xí)作者而言，是來自老師和同學(xué)的信息反饋。通過反饋的信息，習(xí)作者可以對(duì)今后的作文進(jìn)行有效的調(diào)控。這種作用首先反映在學(xué)生的情緒上，即通過作文評(píng)改，學(xué)生對(duì)作文更有興趣，更加充滿熱情。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維異?；钴S的寬松的環(huán)境，使他們心靈得以自由地溝通，情感得以充分交流。具體方法如下：

1.創(chuàng)造條件，形成交往互動(dòng)的作文學(xué)習(xí)評(píng)改氛圍

教師在組織學(xué)生評(píng)改作文時(shí)，要采取自評(píng)、互評(píng)、輪評(píng)等多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。尤其是輪評(píng)，一個(gè)人的作文往往幾個(gè)人評(píng)，看法也不完全一致，從而引起學(xué)生活躍的思考，甚至爭(zhēng)論，從而形成良好的評(píng)改氛圍。

2.在作文教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持常識(shí)教育和成功教育

賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的文章，并且激勵(lì)他們成功。激發(fā)學(xué)生成功，從根本上說，就是堅(jiān)持鼓勵(lì)的原則。從做法上，要讓學(xué)生有發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他產(chǎn)生成功的感受，往往有非常好的效果。同樣，學(xué)生評(píng)改作文也要堅(jiān)持賞識(shí)教育與成功教育。賞識(shí)自己的學(xué)生，賞識(shí)他們的評(píng)改，并激勵(lì)他們?cè)u(píng)改作文。

3.在學(xué)生作文評(píng)改中，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈

在學(xué)生作文評(píng)改中，教師會(huì)遇到來自學(xué)校和社會(huì)各方面的壓力，同時(shí)，這項(xiàng)工作加大了教師的工作量。因此，教師要持之以恒，堅(jiān)持不懈。

總之，作文教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，以現(xiàn)代教育思想和新課程改革理念來武裝每一位教育工作者。只有不斷培養(yǎng)學(xué)生的作文評(píng)改能力，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文積極性，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。