教育，國之重器。為提高教育品質(zhì)，很多國家都格外重視對中小學教師的培養(yǎng)和考核。在教師節(jié)來臨之際，我們一起來看看國外教師的“晉升之路”怎么走？

嚴格劃定硬指標

“我給葡文老師評分最高，因為他課上知識點雖多，但我都聽得特別明白；給數(shù)學老師的一項評分稍低，因為他老遲到?！边@是巴西PH中學的學生萊昂納多在學期末對任課老師的評分。

在巴西，學生給老師評分是教師職業(yè)等級評定的一個程序。巴西教育部官員達尼洛·阿爾梅達說，巴西中小學教師的任免、培訓(xùn)和晉升一般依據(jù)公共等級考試、已獲學歷、職業(yè)再培訓(xùn)證書、工作能力等。

與許多中學一樣，PH中學要求學生們每年為任課教師評分的項目包括教學水平、與學生溝通狀況、個人行為操守等。該校新聞發(fā)言人保羅·費雷拉說，學生給老師的評價還包括“口碑”部分，即由教導(dǎo)處搜集學生對任課教師的印象，供教師評級時參考。

在美國，教師評估制度屬于地方法律范疇。以紐約州為例，那里現(xiàn)行的教師評估制度是全美最嚴格的評估制度之一。全州所有公立學校每年都要對教師進行一次綜合評估。連續(xù)兩年不合格的教師將被解聘。

據(jù)了解，紐約州政府對教師評估辦法和監(jiān)管措施都作出了嚴格規(guī)定。評估由校方和獨立評估機構(gòu)負責，不僅要對教師進行多項綜合評估，而且要求至少有一次評估是在教學現(xiàn)場進行秘密觀察。評估還將參考學生和學生家長的意見。所有評估結(jié)果都將交教育局審核，以確保嚴格執(zhí)行評估標準。如果教育局發(fā)現(xiàn)評估過程中有違規(guī)行為，有權(quán)采取修正措施，甚至可以要求由獨立的評估機構(gòu)重新評估。

而在日本，各地方教育委員會每年對在校教職工進行一次考核，審評結(jié)果分S、A、B、C、D五個級別。教育委員會每年發(fā)放“教職工業(yè)績評價書”，其評價內(nèi)容涵蓋學習指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學校運作和特別活動四大方面，每個方面又要從能力、態(tài)度和實際成績?nèi)齻€角度進行考查。副校長和教導(dǎo)主任根據(jù)教師一年內(nèi)的工作表現(xiàn)進行初次考核，在此基礎(chǔ)上校長進行再次考核。市級和區(qū)級教育委員會也會根據(jù)學校考核內(nèi)容對教師的工作進行評價。

多元化考核標準

在教師業(yè)績的評判中，許多國家認為學生成績和教師的論文不是唯一標準。例如：日本文部科學省進行審評時將“實踐活動”視為最重要的依據(jù)之一?！皩嵺`活動”主要包括指導(dǎo)學習、升學和就業(yè)咨詢、體育、保健、飲食、社團活動、國際交流和事務(wù)性工作等各個方面。

在日本，一個中小學教師的工作內(nèi)容不僅僅是備課和講課，還包括在課外時間指導(dǎo)學生進行社團活動，以及與學生一對一談心等。

同樣在美國紐約州，根據(jù)評估制度，對教師的評估內(nèi)容包括學生成績和教學活動兩大部分。其中，學生成績占40%，教學活動占60%。評估結(jié)論分為：優(yōu)秀、合格、有待改進和不合格4個等級。

再培訓(xùn)為未來護航

為確保教師水平，不少國家的教育部門提供各類教育項目和培訓(xùn)，為教學質(zhì)量保駕護航。

在新西蘭，想要成為一名合格的中小學教師，首先要參加職前教育。各大學和教育機構(gòu)提供從早教到中小學教育的培訓(xùn)課程，申請者必須滿足大學和相關(guān)教育機構(gòu)的入學條件。一般而言，小學教師需接受3年培訓(xùn)，中學教師為4年，其間有為期不等的實習期，多為8周到10周。

新西蘭教育部門對這類指導(dǎo)制定了嚴格的規(guī)定，比如：導(dǎo)師有義務(wù)示范并協(xié)助新教師的教學工作，幫助新教師了解學生、解決專業(yè)教學問題；導(dǎo)師有權(quán)力監(jiān)督新教師的表現(xiàn)，對新教師的水平作出評估等。

為適應(yīng)不斷變化的教學要求，新西蘭教育機構(gòu)還要求申請延續(xù)注冊資格的教師參加相應(yīng)的教學更新課程。

在巴西，教育部有一整套針對基礎(chǔ)教育教師的再培訓(xùn)政策，包括通過與州、市政府合作進行的國家基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)，以及與公立大學合作提供高等級別的遠程教育。邊遠地區(qū)中小學教師對后者享有優(yōu)先權(quán)。

巴西教育部官員阿爾梅達說，教師接受的培訓(xùn)越多，他們能夠給予的教育內(nèi)容就越廣，提高整體教師隊伍的素質(zhì)才能保證教育發(fā)展的可持續(xù)性。

（文/馬曉云等 據(jù)新華社）