摘要：文章從中國現(xiàn)時經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升發(fā)展大的形勢下，結(jié)合學校長期以來校企間產(chǎn)教融合、工學交替、合作研發(fā)的成功合作案例，探討校企間積極利用各自的資源優(yōu)勢，通過開設(shè)技術(shù)研究項目，深化與企業(yè)的合作，服務(wù)好地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而有效促進職業(yè)教育實現(xiàn)借機、用勢縱深發(fā)展，提升辦學服務(wù)的水平。

關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)教融合；工學交替；合作研發(fā)；地方產(chǎn)業(yè) 文獻標識碼：A

中圖分類號：G712 文章編號：1009-2374（2017）05-0267-03 DOI：10.13535/j.cnki.11-4406/n.2017.05.130

從2007年下半年開始，世界性的經(jīng)濟危機席卷全球，直到現(xiàn)在還在嚴重影響著世界經(jīng)濟的發(fā)展。中國的經(jīng)濟發(fā)展也面臨巨大的挑戰(zhàn)，不少企業(yè)陸續(xù)裁減員工，不少的企業(yè)破產(chǎn)關(guān)門。危機的同時又給中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級創(chuàng)造了大好的時機，各個企業(yè)都開始致力改進生產(chǎn)技術(shù)，開展產(chǎn)業(yè)技術(shù)革新工作，產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升成為中國經(jīng)濟的關(guān)鍵詞。在新形勢下，如何深化職業(yè)教育教學改革，為經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是各職業(yè)院校面臨的重大課題。為此，教育部在2015年的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中也適時提出了“堅持產(chǎn)教融合、校企合作。推動教育教學改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。注重教育與生產(chǎn)相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，突出做中學、做中教，強化教育教學實踐性和職業(yè)性，促進學以致用、用以促學、學用相長”。指導性工作方針，配合中國經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)升級、轉(zhuǎn)型與技術(shù)提升發(fā)展需要。而勒流職業(yè)技術(shù)學校順應時勢的發(fā)展，把握社會經(jīng)濟形勢發(fā)展提供的難得機遇，積極利用學校的人力資源，通過開設(shè)技術(shù)研究項目，深化與企業(yè)的合作，促使學校的辦學借機、用勢縱深發(fā)展。

1 創(chuàng)設(shè)良好的校企研發(fā)合作環(huán)境

1.1 專業(yè)（群）對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)（群）

專業(yè)立校是我們重要的辦學思想，專業(yè)的發(fā)展只有對接園區(qū)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展才能煥發(fā)強大的生命力。根據(jù)國家“鼓勵行業(yè)組織、企業(yè)舉辦職業(yè)學校，鼓勵委托職業(yè)學校進行職工培訓”的指導思想。2012年，學校成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會，聘請了15位企業(yè)專家作為會計電算化等5個骨干專業(yè)的專業(yè)建設(shè)指導人，作為學校對接企業(yè)園區(qū)的組織機構(gòu)，實現(xiàn)與勒流支柱型、引領(lǐng)型、實力雄厚的園區(qū)企業(yè)緊密對接。學校將堅持主動適應、適時調(diào)整、自我改造、積極開拓的專業(yè)建設(shè)原則，充分利用專業(yè)建設(shè)發(fā)展委員會的作用，聽取各位企業(yè)專家的意見，對學校重點發(fā)展的專業(yè)做出準確的定位，打造貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的品牌專業(yè)。如根據(jù)新興汽車產(chǎn)業(yè)是勒流發(fā)展的支柱及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、LED產(chǎn)業(yè)是勒流重點培育產(chǎn)業(yè)的地方經(jīng)濟發(fā)展的態(tài)勢出發(fā)，學校將汽修專業(yè)及電子專業(yè)作為學校新的打造的骨干專業(yè)，從而壯大了專業(yè)的發(fā)展。建設(shè)指導委員會成員楊建國經(jīng)理把他的工廠——楊銳非標自動化設(shè)備廠搬遷到我校，為我校電子類學生創(chuàng)造了寶貴的實習平臺。到目前為止，學校已先后引進了三家企業(yè)作為我校的校內(nèi)實訓基地。

1.2 教學實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間

我們將堅持工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，改革以學校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式。爭取行業(yè)和企業(yè)對學校實訓實驗設(shè)備的更新和專業(yè)教學計劃的修訂提供指導和支持，實行教學實施空間對接企業(yè)生產(chǎn)車間。嘗試將學校專業(yè)實訓教學或?qū)嵙暛h(huán)節(jié)內(nèi)置到對口的規(guī)模型企業(yè)，將學生課堂搬到企業(yè)，專業(yè)課根據(jù)企業(yè)設(shè)備、行業(yè)特點重新整合，使教學環(huán)境置身于真實企業(yè)。形成學生學徒化、教師技術(shù)主管化、企業(yè)師傅教師化的以實踐為重的教學環(huán)境。培養(yǎng)出具有較強的社會責任感、熟練的崗位職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者。2014年，我校在原有校企合作先進模式的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化育人策略，以電氣運行、模具制造等專業(yè)為試點，借鑒“現(xiàn)代學徒制”理念，在凱恒電機有限公司等知名企業(yè)建立“企業(yè)課堂”，實行了學校與企業(yè)“雙主體育人”人才培養(yǎng)模式?！捌髽I(yè)課堂”模式將課堂設(shè)立在工廠中，將理論和實踐融合在生產(chǎn)現(xiàn)場的真實環(huán)境之中，在現(xiàn)場講解實際操作和解決生產(chǎn)問題，真學真做，真正體現(xiàn)了“學習即是工作，上課就是上班”的現(xiàn)代職教內(nèi)涵。在“企業(yè)課堂”模式中，突顯了“四個合一”，即“課堂與車間合一、師傅與教師合一、學生身份與學徒合一、學生的作品與產(chǎn)品合一”。改善了學校辦學、課堂教學組織形式，推動了人才培養(yǎng)模式的改革，從而密切了校企間的合作。

1.3 推行教師工作室對接企業(yè)研發(fā)室

學校將以成立的六大教師工作室為平臺，推行教、學、做一體化的教師專業(yè)發(fā)展的道路，將聘請一批兼職的企業(yè)的技術(shù)人員，并讓這些企業(yè)骨干與學校培養(yǎng)的名師進行學習結(jié)對，加強與企業(yè)研發(fā)室的合作。將學校的小課堂與社會的大課堂相融合，將書本的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，豐富了學校教學的內(nèi)涵。每年派出40多名專業(yè)教師到企業(yè)實習和開展產(chǎn)學研工作，通過項目管理的方式調(diào)動工作室教師的工作積極性，充分利用好本校的設(shè)備、人才、技術(shù)等優(yōu)勢，開發(fā)勤工儉學、聯(lián)合經(jīng)營的新項目，深化教育、教學研究工作。

1.4 校企結(jié)合，進行共同創(chuàng)業(yè)

按照“前專業(yè)后產(chǎn)業(yè)”的思路，學校堅持依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)。引進企業(yè)進駐學校，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標準、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實訓基地，實訓基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導師生的生產(chǎn)、實踐和實習實訓，幫助學校建立實訓課程體系；學校按照生產(chǎn)要求，將實訓課程納入整個教學體系當中，安排學生到基地頂崗實習，派教師到基地實踐，輸送優(yōu)秀畢業(yè)生充實企業(yè)員工隊伍，解決了職校缺乏真實生產(chǎn)場地和師生真刀真槍參加生產(chǎn)的雙重矛盾。如與精壹模具有限公司合作辦模具校內(nèi)實訓基地，生產(chǎn)的模具部分出口到澳洲和加拿大，該車間已成為學校模具專業(yè)重要的實訓基地；學校還引進了“萬里暢”汽修廠，該廠向外提供汽車美容，汽車維修等服務(wù)，成為學校汽修專業(yè)學生的實訓基地，為我校學生能在佛山市取得“中職汽修競賽二等獎”提供了大量的實訓的機會；學校與廣東牛力機械制造有限公司簽訂合作協(xié)議，通過租賃設(shè)備的形式把牛力的生產(chǎn)車間引入學校，通過這種合作方式來增加我校師生的實操機會及提升實操能力，又減少了學校的實訓生產(chǎn)的原材料的投入，充分利用好現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施為企業(yè)服務(wù)。通過這些舉措，不斷完善模具生產(chǎn)車間和汽車維修美容中心建設(shè)，使教學效益和經(jīng)濟效益取得雙豐收。

2 校企合作研發(fā)情況

第一，項目驅(qū)動，給企業(yè)的技術(shù)革新注入了活力，提升了教師的研發(fā)能力，讓學校在當?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)有了一定的影響力。通過項目管理的方式調(diào)動一線老師工作的積極性。開設(shè)技術(shù)研究項目，任命一線老師做校企合作的項目經(jīng)理，由其負責管理、維護、拓展項目。三年來，學校共派出了80多名專業(yè)教師到各企業(yè)實習和開展產(chǎn)學研工作。這些教師工作在生產(chǎn)車間的第一線，由老師變成了學生，經(jīng)歷生產(chǎn)實踐的磨練，深化了教師的教學認識，更新了教學觀念，提高了專業(yè)教師的技能實操及指導水平。企業(yè)成了專業(yè)教師向“雙師型”教師發(fā)展的“催化劑”、“練兵場”，進行教學研究的“課題庫”。2011年以來，為羅格朗電器有限公司開發(fā)了低壓開關(guān)使用壽命檢測儀器；為順德勒流富盈汽車配件廠設(shè)計汽車自動臂檢驗臺的電氣控制和信息采集系統(tǒng)；為廣州盛唐樂器公司開發(fā)了“激光切割機仿四軸機”；為勒流正羚五金電器有限公司的6軸機械手開發(fā)應用焊接生產(chǎn)技術(shù)等十幾項的技術(shù)研發(fā)工作。這些舉措促進了企業(yè)的穩(wěn)定與發(fā)展，得到了企業(yè)的高度贊揚，促進了學校產(chǎn)學研工作的發(fā)展。

校企合作開發(fā)的部分產(chǎn)品如下：

2008年1月為羅格朗電器有限公司設(shè)計制造的“按鈕開關(guān)破壞性檢測儀”，該產(chǎn)品主要用于對按鈕開關(guān)的使用壽命進行測試，可同時對兩種規(guī)格的開關(guān)進行測試，全數(shù)字顯示和設(shè)置，使用效果和功能優(yōu)于市面產(chǎn)品。

2012年7月為福田電工設(shè)計制造的“多級開關(guān)自動檢測儀”。該產(chǎn)品主要對按鈕開關(guān)進行出廠質(zhì)量檢測，可分別對6種開關(guān)進行質(zhì)量檢測、全數(shù)字顯示和功能設(shè)置。主要安裝在生產(chǎn)線的終端，生產(chǎn)效率提高50%左右。

2013年7月為恒鷹塑料印刷有限公司設(shè)計制造的“氣泡塑料袋自動分割機”。該產(chǎn)品主要對氣泡塑料進行分割和封口并按一定數(shù)量整齊堆放，便于包裝，可自由設(shè)置塑料袋的尺寸和生產(chǎn)速度。

2014年10月為廣州盛唐樂器公司設(shè)計制造的“激光切割機仿四軸機”。該設(shè)備主要用于在激光切割機上對管料進行圓周切割及圓周雕刻加工，投入使用后運行穩(wěn)定，加工效率有很大提高，同時該設(shè)備在2012年2月18日獲省外一家企業(yè)的定單制作一臺。

此外，還有與順德勒流楚藝自動化設(shè)備廠合作開展技術(shù)攻關(guān)研發(fā)工作，為工廠提供電子、電氣技術(shù)服務(wù)，并幫助該廠成功開發(fā)了自動剪板機（伺服系統(tǒng)）、全自動車床、多配方選擇伺服系統(tǒng)電飯煲底盤自動螺絲緊固機等自動化設(shè)備的電氣控制部分；為順德勒流李工自動化設(shè)備廠編制自動化機械設(shè)備的程序，并協(xié)助調(diào)試機械設(shè)備，為提升工廠機械設(shè)備自動化制造做出了努力；為順德勒流富盈汽車配件廠進行產(chǎn)業(yè)升級，幫助該廠設(shè)計汽車自動臂檢驗臺的電氣控制和信息采集系。

第二，組建由企業(yè)專家和學校專業(yè)帶頭人參加的產(chǎn)學研合作委員會，開展人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與專業(yè)輔助教材開發(fā)等課題研究成效大。學校積極把帶學生到企業(yè)實習實訓或開展科研協(xié)作中的收獲用來充實教育、教學內(nèi)容，把遇到的問題帶回來進行教育、教學研究，深化教育、教學的研究工作。如學校2009年立項的省級課題《以就業(yè)為導向的職業(yè)道德素質(zhì)有效培養(yǎng)研究》的研究課題，就是學校在校企合作中針對學生在社會企業(yè)實習時表現(xiàn)出來的職業(yè)道德存在問題而引發(fā)的如何與企業(yè)一體化開展做好新時期學生的職業(yè)道德培養(yǎng)的研究課題，該課題一申報便得到了廣東省教育廳思想政治教育處等各級部門的重視立項。并獲得順德區(qū)2009年教育科研專項資金5萬元的研究資助，從而有效地推動了學校教育、教學改革。

3 討論

近年來，學校先后聘請了10多家企業(yè)的技術(shù)人員來學校給學生上課，這些技術(shù)人員的上課能結(jié)合社會實際、職業(yè)實際、生產(chǎn)實際開展教學，將學校的小課堂與社會的大課堂相融合，將書本的理論知識與企業(yè)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，深入淺出的教學拓展了學生的學習視野，還與學校的教師一起合編了《會計實務(wù)》等校本教材，豐富了學校教學的內(nèi)涵。各專業(yè)根據(jù)本校實際制訂好實施性教學課程計劃，依據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展及企業(yè)人才需求、知識技能結(jié)構(gòu)進行了滾動調(diào)整，已組織編寫了校本輔助教材39本。在2013年1月，佛山市中等職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)項目評比中，榮獲一等獎3項、二等獎2項、三等獎1項，體現(xiàn)學校專業(yè)教師良好的專業(yè)水平及課程開發(fā)的能力。

勒流職業(yè)技術(shù)學校與企業(yè)的合作進行科研產(chǎn)品轉(zhuǎn)化工作取得了突出的工作成效，校企合作的內(nèi)涵得到進一步豐富，成為學校辦學的一大亮點。

參考文獻

[1] 教育部.教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[S].2015.

作者簡介：黃偉新（1971-），男，廣東省佛山市順德區(qū)勒流職業(yè)技術(shù)學校就業(yè)培訓處主任，學校教科研，語文學科帶頭人，骨干教師，研究方向：學校教科研、校企合作及語文教學工作（論文語道——國學經(jīng)典品讀研究）創(chuàng)新模式等。

（責任編輯：周 瓊）