趙昕宇

當今世界，經(jīng)濟全球化的加速發(fā)展，既縮短了各民族之間的距離，又加強了各國之間的聯(lián)系，同時也對人類的教育事業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，從主觀和客觀兩方面為教育的交融提供了契機。在經(jīng)濟全球化的背景下，教育國際化已經(jīng)成為世界各國面臨的重要課題，它既是經(jīng)濟全球化的必然要求，也是大學自身變革不可避免的趨勢。大學如何在全球化大進程中提高國際化水平、擴大對外開放程度、提升國際影響力和競爭力、走特色發(fā)展之路，已成為大學發(fā)展的現(xiàn)實和挑戰(zhàn)。

一、什么是高等教育的國際化及教育國際化面臨的障礙

什么是高等教育的國際化？對于這個問題，人們理解的角度和深度各不相同，可謂見仁見智、莫衷一是。大學教育國際化也常被稱為高等教育國際化。IAu（國際大學協(xié)會）指出：“高等教育國際化是把跨國和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務(wù)等主要功能相結(jié)合的過程，是一個包羅萬象的變化過程，既有學校內(nèi)部的變化，又有學校外部的變化，既有自上而下的，也有自下而上的，還有學校自身的政策導向變化?！睆奶卣魃峡?，大學教育國際化主要體現(xiàn)在觀念教學、科研、人才培養(yǎng)和管理等諸多方面。觀念的國際化主要包括確立現(xiàn)代化的改革觀、發(fā)展觀、質(zhì)量觀、價值觀、人才觀、合作觀等；教學的國際化主要包括教學思想、教學模式、教學手段、專業(yè)設(shè)置、課程標準及教學質(zhì)量評估等的國際化。人才培養(yǎng)和管理的國際化，應(yīng)該著力于人才知識和市場觀念的掌握、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)以及良好心理狀態(tài)和溝通能力的拓展上。從外在含義上來講，強調(diào)大學的開放性，各國都要開放教育市場，既要到國外辦學，也要接納外國在本國辦學，強調(diào)資源的共享性，各國要廣泛地開展國際教育交流與合作，做到揚長避短、互通有無。

現(xiàn)代意義上的中國大學是移植西方大學制度的產(chǎn)物，從某種意義上說，中國大學的發(fā)展就是在交流和開放中對西方大學某種標準的擇取。面對新一輪的教育國際化，世界各國都在積極探討教育國際化與特色化的關(guān)系、辦學體制、評價機制、管理模式、人才培養(yǎng)機制、教學方法等議題。我們在借鑒西方大學國際化經(jīng)驗的同時，更應(yīng)該結(jié)合自身特點，總結(jié)我國大學國際化的不足，挖掘國際化潛力和優(yōu)勢，制定教育國際化策略。但是，在推進教育國際化的同時我們也面臨層層障礙，這其中既有組織層面的也有來自個人層面的因素。例如，國家和學校沒有獨立的針對國際化的發(fā)展目標、政策和策略支持，缺乏國際合作的溝通機制和共享國際資源的平臺，教師和學生缺乏參與國際化所必需的興趣和熱情等。那么，結(jié)合現(xiàn)代中國教育發(fā)展體制，我們究竟該如何在經(jīng)濟全球化的熱潮中推進教育國際化，成為一個重要的話題。

二、教育國際化要考慮的兩個問題

教育國際化首先應(yīng)該考慮的是學生國際化。培養(yǎng)通曉國際政治、經(jīng)濟、文化、科學并能把握國際大勢的各行各業(yè)的領(lǐng)導人才，是中國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是未來國際化人才培養(yǎng)的時代使命。學生國際化就是指國際大學間的學生流動，包括招收外國留學生和本國學生前往他國就讀。其中有長期留學和短期留學，前者一般是為了取得學位或因課題研究，后者則多屬于校際交換或短期研修，主要在于獲得文化經(jīng)驗和語言能力。大力發(fā)展留學生教育事業(yè)，不僅是歐美等發(fā)達國家的共同戰(zhàn)略，也愈來愈成為發(fā)展中國家高度重視的問題。

其次應(yīng)該考慮的是教師國際化，也就是引進強大的師資力量。教師作為整個教育系統(tǒng)中另一重要因素，教育的國際流動也成為大學教育國際化的一條捷徑。具有國際知識和經(jīng)驗的教師可以直接推動教學、科研的國際化發(fā)展。教師可以到外國進行一些前沿的高深研究，從事某項特定的研究項目或鉆研某種專門的學科，可以有助于充實教師的經(jīng)歷，提高其技能，進而提高教學內(nèi)容和教學質(zhì)量。大學要有計劃地選派優(yōu)秀教師到國外攻讀學位、進修、訪問或交流，汲取前沿的學科專業(yè)知識，感受新的技術(shù)，學習使用較先進的儀器設(shè)備，學習先進的教育理念，以提高教師的學術(shù)水平和國際化素養(yǎng)。

最后是課程體系國際化。要做到課程國際化，首先是構(gòu)建國際化課程體系。為提高學生國際適應(yīng)能力，大學應(yīng)將課程放在全球化的背景下進行整體設(shè)計，構(gòu)建體現(xiàn)國際教育的公共選修課課程體系，如開設(shè)世界哲學、藝術(shù)、文化等課程，讓學生了解世界文化。開發(fā)與建設(shè)并重，在現(xiàn)有課程中加入國際元素，如國際教育、國別研究、國際網(wǎng)絡(luò)課程等。開設(shè)專門的國際教育課程，開展普遍關(guān)注的國際重大課題研究等。只有在國際化課程觀念指導下開展課程建設(shè)，才能緊跟時代和世界的步伐，大學課程國際化才能順利進行。然后就是要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。課程實施應(yīng)與國際通行課程的形式、方法和手段接軌，充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源在教學過程中的優(yōu)勢。

在任何的歷史演進過程中，不同文化的交流與碰撞往往會變成加快這一發(fā)展的催化劑。高等教育只有走向國際化，才能夠更有效地利用優(yōu)質(zhì)資源，更新理念，拓展視野，提高社會和人們相互依賴的意識。

（作者單位：鄭州大學）