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        數(shù)學課堂教學改革變化之我見

        2017-05-04 21:03:56陳秋容
        中學理科園地 2017年2期

        陳秋容

        摘 要:當前,數(shù)學課程改革正在有條不紊地進行著,這是對傳統(tǒng)教學的一種挑戰(zhàn),她給數(shù)學教學教研帶來了一股颶風,對教師和學生都提出了新的要求。

        關(guān)鍵詞:課改;非智力因素;情感教學;現(xiàn)代技術(shù)

        引言

        課程改革給數(shù)學課堂教學提出了新的要求,讓教師在有限的時間內(nèi)更好地實現(xiàn)教學目標。義務教育的新的數(shù)學課程和教材從2003年下半年開始已經(jīng)在全國普遍實施和使用。課改無論是對老教師還是新教師都是一場嚴峻的考驗。九年義務教育的課程改革的基本思想是從應試教育到素質(zhì)教育,從注重考試到全面發(fā)展,這個轉(zhuǎn)變牽涉到教育的方方面面,包含個人的才干和道德修養(yǎng),要實現(xiàn)這個目標,單憑編輯出版幾套新教材是遠遠不夠的,這需要一代甚至幾代人的共同探研,努力實踐。[1 ]現(xiàn)根據(jù)這十幾年來教學的體驗,來談談我個人對新課改的幾點教學看法。

        1 課改對課堂的要求的轉(zhuǎn)變

        課堂是教師與學生交流的主要場所,對于課改來說,如何充分利用好課堂四十五分鐘,這顯得尤為重要。素質(zhì)教育提倡“減負”,以前大部分學校實行的是六天制,可現(xiàn)在學校實行五天制工作,致使每門學科總學時減少,給老師帶來很大的困惑。會感到課時緊,教學任務重,為了緩解這種壓力,以下幾點很關(guān)鍵。

        (1)分析教材內(nèi)容,明確教學目標

        多數(shù)教師都是根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的興趣進行教學,其實進行教學活動的根據(jù)應是教學要達到的標準。明確陳述的目標有助于引導學生的學習。奧蘇貝爾指出“當教學目標能夠?qū)崿F(xiàn)時,我們將期望他們會促進有意義的學習,從而促進學習的長期保持?!币虼耍趥湔n時要圍繞三維目標,根據(jù)學生的具體情況,選擇恰當?shù)慕虒W方法,對課本教材進行必要的處理,讓教材為我所用,因材施教,必要時實施分層教學,讓每個程度的學生都能“吃飽,吃好”。例如平行四邊形的引入這一課,整章都建立在平行四邊形的基礎(chǔ)上,所以在引導學生時要注意從一般到特殊,在教學中滲透數(shù)學思想,并讓學生學會知識的平移,從而達到鍛煉學生思維的目的。矛盾的解決推動著事物的發(fā)展。從而引申到現(xiàn)實生活中,教育學生當遇到矛盾時,也要勇于面對,促進矛盾的轉(zhuǎn)化和解決,學會類比,同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

        (2)聯(lián)系教學內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生活情境

        數(shù)學來源于生活,離開了生活,數(shù)學就成了無源之水,無本之木。要善于溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識,讓學生體會到數(shù)學的存在,感受數(shù)學的趣味產(chǎn)生親切感。例如,在教學“相似的圖形” 時,讓學生小組交流課前收集到的不同的相似圖物。學生依次展示自己的資料:“尺寸不同的照片”,“五星紅旗上大小不等的兩顆五角星”……這樣貼近學生生活的情境,不僅形成了良好的數(shù)學活動氛圍,而且真正具有啟發(fā)性。當然要良性發(fā)揮這種效果,需要解決兩個問題:第一,內(nèi)容太過單一,缺乏思考余地;一看就懂,一想就知,缺乏挑戰(zhàn)性,無法引發(fā)學生的學習興趣;第二,知識太過深奧,脫離了學生的認知水平,學生付出努力依然無法解決問題,或者只有極個別學生能夠理解,這樣會傷害學生的積極性,甚至厭煩學數(shù)學。

        (3)根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當?shù)慕虒W方法

        每一堂課都有每一堂課的教學任務,目標要求。教學要隨著教學內(nèi)容的變化,教學對象的改變而采用不同的方法。數(shù)學教學的方法很多,對于新授課,我們常常采用談論法來向?qū)W生提出問題。對于基礎(chǔ)較弱的學生常無法回答老師提出的問題,思想經(jīng)常開小差,注意力集中的時間短,聽著聽著就走神,造成思維銜接不上,答非所問,久而久之,學習困難更大。另外由于壓力較大,不敢去向老師請教,怕被認為“笨”,對學習數(shù)學存在一定的困難性。這些都要求我們教師細致地疏導,增強學生的信心,在教學中,實行“低起點,多歸納,勤練習,快反饋”的課堂要求。把問題分解成幾個小問題,根據(jù)學生的不同程度提問,使學生有成就感,同時慢慢喜歡上數(shù)學。我還讓他們自由結(jié)對子,這些學生怕問老師,但可以鼓勵他們問自己的好伙伴,互幫互助。另外還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話,讀書指導,作業(yè),練習等多中教學方法。俗話說:“教無定法,貴要得法”。只有讓學生真正成為數(shù)學學習的主體,才能有效的提高學習成績。

        (4)結(jié)合教學內(nèi)容,適當應用多媒體

        今天,我們已步入了全新的信息時代。21世紀的教育是一種五彩繽紛的信息化教育。應用現(xiàn)代化技術(shù)是社會發(fā)展對教育的要求,是教育改革的需要。有一位教育哲學家曾經(jīng)說過:“現(xiàn)代教育一是現(xiàn)代教育本身,一是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。”現(xiàn)代教育技術(shù),即計算機及其網(wǎng)絡的信念指導下的使用。計算器和計算機已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學世界。它們不僅影響到什么數(shù)學是重要的,而且也影響到如何教數(shù)學,做數(shù)學。例如,計算機能夠顯示和操作像三維的形狀復雜的數(shù)學對象。抓住技術(shù)的變化趨向,及時地感知到初中生應該以一種信息思維來接受新知,現(xiàn)代化教學方式一是能有效地增大每一堂課的課容量,二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透,三是直觀性強,容易激發(fā)學生的學習興趣,有利于提高學生的學習主動性,四是有利于回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時,教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學習的重點和難點。同時通過在瞬間躍然“幕”上,使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。

        2 課改注重教學中非智力因素的培養(yǎng)

        在教學中發(fā)現(xiàn),所謂的數(shù)學學業(yè)上的弱生,絕大多數(shù)智力并不差,甚至有些還特別聰明,上課思維活躍,可見非智力因素在其中起了很大的作用。這些學生往往學習習慣不好,包括書寫馬虎,思想態(tài)度隨便,因此老師在教學上要善于培養(yǎng)以下幾個因素:

        (1)情感教學,激發(fā)學生的學習信心

        列寧曾說過:“沒有人的情感,就從來沒有,也不可能有人對真理的追求?!币朴谶\用情感原理,把廣大學生吸引到教師周圍。教師要有正確的教育思想,認識學生的心理變化。特別是學困生由于在學習上屢遭失敗,使他們心靈上受到了嚴重的“創(chuàng)傷”,甚至失去了學好數(shù)學的信心和勇氣。要克服這種心理,就要求教師與之多交流,多鼓勵幫助,給他們創(chuàng)設(shè)成功感,讓他們也能體會到成功的歡樂,點燃學生學好數(shù)學的希望之火。在教學中,重視運用成功原理。采取低起點,小步子,多活動,快反饋的方法,將教學目標按由易到難,由簡到繁,由已知到未知的原則分解成若干遞進層次,把握住學困生的每一次,哪怕是一點的成功,讓學生在成功的喜悅中形成樂學的氛圍。

        (2)手腦并用,培養(yǎng)學生的動手操作能力

        現(xiàn)在的初中生,由于家庭條件較優(yōu)越及家長的包辦代替,動手能力較差,這給數(shù)學的學習帶來一定的難度。教師可以適度地讓學生動起來,制作簡單實用的教學工具。比如講立體圖形的展開圖時就可以讓學生先制作好一個紙板做的立體圖形,每個小組安排做一個,如長方體,正方體,圓柱,圓錐,在課堂上讓同學們都把自己做的模型展成平面圖形,互相探討,就能很好的完成本節(jié)課的學習目標。再如在研究相似三角形的判定方法時,可以分別剪兩個三邊對應成比例,兩角相等,兩邊成比例,夾角相等的三角形,通過測量演算得出結(jié)論。這樣制作教學工具,直觀、具體,既達到了教學目的,又鞏固了教學效果,一舉兩得。

        (3)借助生活實際,提高應用能力

        知識來源于實際,知識也能應用于實際。課改對這一點提出了較高的要求,加強了與生活的聯(lián)系,講授應用題時就更注意生活中的具體實例,像儲蓄問題,像攔河壩修水庫問題。這就要求教師在講授時要透徹,引導學生認識分解身邊的數(shù)學模型。數(shù)學只有回到生活中去,才會顯示其價值,學生只有回到生活中去運用數(shù)學,才能真實地展示其數(shù)學學習水平。如教師講解“按比例分配”應用題后,要求學生在家?guī)椭鷭寢屩箫垺R髮W生按1:1.2放水煮飯,看一看煮出來的飯怎樣。再想一想如果煮稀飯,米和水的比例該進行怎樣的調(diào)整,多次實驗,最后得出結(jié)論,煮稀飯按怎樣的米和水的比例最為恰當。這樣的活動體現(xiàn)了“小課堂”特點,在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識的同時又提高了解決問題的能力?!皵?shù)學源于現(xiàn)實,寓于現(xiàn)實,用于現(xiàn)實?!焙商m教育家弗賴塔爾的話告訴我們:數(shù)學得生動活潑,引人入勝,歸于生活,學生們自覺注意到生活中出現(xiàn)的各種數(shù)學關(guān)系,軟化了數(shù)學的刻板和剛性,也讓學生真正體會到了數(shù)學的有趣,有用,有情……

        3 我眼中的課改的利弊

        發(fā)展是人類歷史進步的動力,改革是必然的,在改革的過程中,利與弊是并存的。新課程改革也不例外。傳統(tǒng)教學是按知識的邏輯順序,先概念,性質(zhì)(定理,公式),操作步驟,再例子,最后是學生模仿解體,即“理論+例子+練習”的模式,著眼點在知識本身,它與人的認識規(guī)律恰好不符。而新課改淡化形式,淡化概念,淡化純文字敘述 [2 ]。符號本身是不變的,理論要聯(lián)系實際。只要明白能準確地運用就可以,對文字敘述不宜規(guī)范到只有一種,甚至可以允許學生自創(chuàng)表達形式與符號。擯棄形式理論,注重實質(zhì),這不僅是發(fā)展學生智能的需要,也是掌握知識的需要,更是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的必要。

        當然,我們也感覺到了一些負面的存在,學生的口算能力明顯下降。數(shù)學是運算要求高的學科,運算能力是學生應具備的基本能力之一。學生在小學階段應用數(shù)學中,相應運算的難度,運算步驟都有所增加,口算和心算能力有一定的基礎(chǔ)。到了初中。數(shù)學教學從原始的紙筆計算轉(zhuǎn)到計算器和計算機,學生過多地依賴于這些計算工具,很簡單的計算(用口算很快就可以解決的)也要搬出計算器,更有甚者覺得現(xiàn)在練習時算不算無所謂,到考試再認真計算就可以了,常常看題而不做題,懶動手,長此以往,做題速度減慢,導致分析問題、解決問題的能力的下降。但我們可喜地看到有關(guān)教育部門已經(jīng)意識到這些問題,正在想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)這種情況,例如從2017年開始中考不允許帶計算器,要求學生口算,筆算。

        總之,要搞好教學改革,提高課堂效率,還需要我們不斷地探索,還需要我們老師不斷地學習學習再學習,充分調(diào)動學生的主動性,讓學生對問題和方法進行深入的思考和探究,感受數(shù)學美。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。

        參考文獻:

        [1]劉緒田,高延鳳.試談數(shù)學如何提高課堂效率[J].科技信息:科技教育版,2006(1s):88.

        [2]牛海霞.德育工作如何適應課改[J].課程教育研究,2014(15).

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