裴園園

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)以能力為本位、以崗位為導(dǎo)向的社會(huì)需要的實(shí)用型、技能型人才。當(dāng)前，中職學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。中職教師承擔(dān)著培養(yǎng)行業(yè)實(shí)用型技能人才的重任。作為從教多年的中職院校建筑工程專業(yè)教師，筆者結(jié)合多年主持學(xué)校建筑技能比賽和參加國(guó)家專業(yè)技能大賽的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勯_(kāi)展建筑技能比賽對(duì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

一、單一的課堂教學(xué)不利于專業(yè)技能人才的培養(yǎng)

1.難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性

課堂教學(xué)是以教師為中心，教師是課堂教學(xué)的啟動(dòng)者和主宰者，學(xué)生則處于一種“要我學(xué)，我才學(xué)”的消極被動(dòng)地位。傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥空洞，忽視學(xué)生差異，缺乏師生互動(dòng)交流，更加劇了學(xué)生的厭學(xué)情緒。只有學(xué)生在思想上從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”才能使其具備成為專業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)。

2.難以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

課堂教學(xué)一般以傳授知識(shí)為主，教學(xué)手段以灌輸為特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式是從教師那里獲得知識(shí)，幾乎沒(méi)有與同學(xué)合作解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。具有合作意識(shí)和協(xié)作能力是專業(yè)技能人才培養(yǎng)的根本要求。

3.難以進(jìn)行崗位素養(yǎng)和心理素質(zhì)訓(xùn)練，不利于拉近與崗位的距離

消極被動(dòng)的心態(tài)使學(xué)生養(yǎng)成了“等”的思想，等教師安排，等別人指揮。獨(dú)立創(chuàng)造、積極探索和勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)幾乎無(wú)從談起。學(xué)生粗心、不守時(shí)、責(zé)任心較弱的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與實(shí)際崗位要求的差距過(guò)大。而專業(yè)技能人才要運(yùn)用其掌握的專業(yè)知識(shí)和具備的職業(yè)素養(yǎng)獨(dú)立靈活地解決在崗位中遇到的問(wèn)題。良好的心理素質(zhì)和較高的崗位素養(yǎng)是專業(yè)技能人才必備的條件。

4.難以形成綜合性訓(xùn)練，不利于學(xué)生成為專業(yè)型、實(shí)踐型人才

課堂教學(xué)是分科目、分章節(jié)的教學(xué)，一章一個(gè)內(nèi)容，章節(jié)間互有關(guān)聯(lián)但關(guān)聯(lián)不大，難以形成綜合性的練習(xí)。雖然也有實(shí)踐教學(xué)，但是實(shí)踐教學(xué)以教師講解為主要形式，以學(xué)生模仿為主要手段，因此，學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)。新畢業(yè)的學(xué)生往往專業(yè)基本理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)，職業(yè)技能也比較薄弱。專業(yè)技能的專業(yè)性和實(shí)踐性是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的關(guān)鍵。

二、建筑技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.建筑技能競(jìng)賽分層次、分方向，因材施教是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最大動(dòng)力

因材施教和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教育永恒的研究課題。比賽這種不同于課堂的教學(xué)方法可以激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合理、分層次、分方向地設(shè)置比賽項(xiàng)目，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣和性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)最好的引領(lǐng)者。筆者學(xué)校在根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置比賽項(xiàng)目方面進(jìn)行了很好的嘗試。針對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)、性格活躍的學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)了建筑工程測(cè)量、鋼筋綁扎、砌筑比賽等項(xiàng)目；針對(duì)善于動(dòng)腦、性格沉穩(wěn)的學(xué)生，學(xué)校設(shè)置了建筑CAD繪圖、建筑預(yù)算、鋼筋算量、工程資料整理與歸檔等項(xiàng)目，大大提高了學(xué)生的參與熱情。

2.建筑技能競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑

通過(guò)建筑技能競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于比賽多以團(tuán)隊(duì)的形式參賽，學(xué)生在參賽過(guò)程中互相交流、互相討論、互相促進(jìn)，既使學(xué)生的技能水平得到了突破性提高，又使學(xué)生得到了實(shí)實(shí)在在的鍛煉，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)可謂一舉多得。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際鍛煉，了解了實(shí)際崗位的職責(zé)，增強(qiáng)了責(zé)任心與專業(yè)自信心。通過(guò)在比賽中處理細(xì)節(jié)問(wèn)題和解決突發(fā)狀況，鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，這些對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.建筑技能競(jìng)賽是促進(jìn)教學(xué)改革和教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵因素

以賽促練、以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的主要手段與根本保障。在比賽項(xiàng)目的設(shè)置和比賽方案的實(shí)施中，結(jié)合崗位需求、課程內(nèi)容設(shè)置、比賽項(xiàng)目的要求，促使教師進(jìn)行教學(xué)改革。在學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中，要求教師具備“雙師”能力，這也是促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

隨著社會(huì)改革發(fā)展的逐步深入，實(shí)用型高技能人才越來(lái)越受到重視。通過(guò)技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，拉近與崗位的距離，對(duì)真正實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗非常重要。

（作者單位：大連市建設(shè)學(xué)校）