宣慶治，劉超云

多媒體CAI教學課件在高校游泳教學中的應用研究

宣慶治1，劉超云2

為了不斷提高高校游泳課教學水平和效果，主要采用實驗法，研究了教授游泳技能中CAI教學課件的應用對于促進學生學習的積極性的作用與意義。通過研究發(fā)現(xiàn)：采用多媒體CAI教學可以通過逼真的畫面在學生頭腦中創(chuàng)立準確的技術手段概念，最終達到讓學生快速準確地掌握游泳動作技術的目的。

游泳教學；多媒體教學；設計；應用

計算機作為新潮流，具有強大的沖擊力，在對社會各個方面都產(chǎn)生著巨大的影響的同時，也向傳統(tǒng)的教育理念和方式發(fā)出了挑戰(zhàn)。多媒體CAI（計算機輔助教學）技術作為現(xiàn)代化技術的發(fā)展之一，已成為當今高校教育和體育比賽、課堂教學的重要輔助手段之一，學習和掌握好多媒體技術實現(xiàn)新教學方法的重要途徑。

在這種思維的影響下，當代最先進的教育教學，都已經(jīng)將多媒體融合到教學中，可是，在運用時很有局限性，特別是在游泳教學中還很罕見。作為實用性與健美性兼?zhèn)涞慕】颠\動，游泳越來越受到大家的喜愛，高校中喜愛游泳的人也與日俱增?？墒窍啾扔陉懮线\動，其技術的難度以及復雜程度令不少同學望而卻步，因此不能最大程度地滿足學生的不同需要。常規(guī)教學都采用效率極低的口耳相傳模式，教師的講解和示范難以同步，教師的示范面、示范角度、示范清晰度都受到很大的局限。其中，也包括游泳場館、游泳設施等環(huán)境對教學的影響。教師想傳達的信息在教學中很難馬上對學生產(chǎn)生較好的影響，過后學生又很快忘記，導致學習效率極其低下，這往往影響和限制了教學效果和質(zhì)量。針對這個情況，怎么改進高校游泳教學水平，讓學生能多方位地了解游泳最本質(zhì)的一面，成為當今游泳教學改革討論的話題。本文認為可以通過多媒體教學手段，讓逼真的畫面在學生頭腦中創(chuàng)立準確的技術概念，最終達到讓學生快速準確的掌握運動技術的目的。

1 研究對象、方法和步驟

1.1 研究對象

1.1.1 實驗對象

選取上海大學游泳普修課作為實驗課程，實驗組和對照組均以無游泳基礎的初學女學生作為實驗對象，群體身體狀況良好。

1.1.2 參與人數(shù)

共4個班級120位女生參加本研究項目，實驗組為兩個班級60位女生，對照組為兩個班60位女生。

1.1.3 教學時數(shù)

本實驗班采用多媒體CAI課件教學，對照班級采用普通教學，根據(jù)相同的教學大綱進行實驗，實驗項目為蛙泳一項，考核分為達標和技評兩種方式，總教學時數(shù)為30學時。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對圖書館以及中國知網(wǎng)中有關文章、論文的參考以及相關教學、比賽影像資料的查閱，最終獲得同游泳有關的優(yōu)質(zhì)資料。同時，在蛙泳教學多媒體課件的制作過程中，參閱了廣州體育學院、解放軍體育學院制作的游泳教學多媒體CAI課件，并收集大量資料，這些全面的理論和實踐資料，保證了多媒體教學課件更具代表性和先進性，保證了課件在應用過程中的科學性和合理性，保證了實驗結果的準確性和完整性。

1.2.2 訪談法

采訪長期從事教學科研方面的專家 4名以及教師 6名（尤其是專門從事高校教學、科研方面的專家和教師），就游泳教學中采用的CAI教學模式進行采訪咨詢。

1.2.3 問卷法

對實驗組和對照組學生，共計 120名學生進行問卷調(diào)查。主要從“教師的教”和“學生的學”兩方面來進行問卷調(diào)查。 “教師的教” 內(nèi)容主要包括 “對游泳技術的學習、對技術直觀性反應、對技術的糾錯方法”等 3個方面；“學生的學”內(nèi)容主要包括“對游泳完整技術的認識、對自己技術缺點的認識、對自己動作的改進情況”等 3個方面。

1.2.4 實驗法

1.2.4.1 對照組按照常規(guī)教學模式對學生進行 1比 30（1名教師和 30名學生）的實踐游泳技術教學，教學手段、教學環(huán)境、教學方法按照傳統(tǒng)教學形式，即：教師示范講解蛙泳技術→學生進行模仿練習→教師指導→糾正錯誤→學生反復進行強練習→技術定型。

1.2.4.2 研究周期為一學期。在教學實驗中，實驗組和對照組的教學時數(shù)均為30學時，每個學時為45 min。以蛙泳技術教學為實驗項目，整個教學過程共分為4個階段，即初步掌握動作階段、動作分解練習階段、動作配合練習階段、動作熟練運用階段。實驗組采用多媒體教學結合傳統(tǒng)教學，在傳統(tǒng)教學中適當穿插多媒體教學；對照組則采用傳統(tǒng)教學法進行教學。

在實驗的4個階段，我們對實驗制訂了技術動作考核的評分標準（表 1）。

表1 蛙泳4個階段技術動作評分標準Table I Evaluation Criteria of the Four-stage Technical Movements of Breaststroke

1.2.4.3 實驗組和對照組學期結束，組織專家一起進行專項技術考核?？己私M和對照組均以50 m蛙泳的技評和考核成績作為評審根據(jù)，整理數(shù)據(jù)資料、分析處理，整理出結論并提出有效建議。達標評定標準見表2。

表2 50m蛙泳考核和技評標準Table II Test and Technical Evaluation Criteria for 50m Breaststroke

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對實驗結果所采集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

1.3 研究步驟

1.3.1 準備階段

主要以文獻資料和專家訪談為主，文獻和訪談內(nèi)容主要是針對多媒體課件的制作以及對多媒體課件的應用提出科學合理的方案。

1.3.2 制作階段

主要是多媒體教學課件的制作及專家對此的檢驗。

1.3.3 應用階段

主要是教學對比實驗和問卷調(diào)查，教學對比實驗主要通過對實驗組在課前、課中、課后運用多媒體教學和對照組按照常規(guī)教學模式，以及實驗組和對照組蛙泳教學的4個階段進行對比實驗。問卷調(diào)查于游泳教學時數(shù)達到 16個學時進行，學期結束后，不再進行問卷調(diào)查。

1.3.4 研究階段

對通過教學對比實驗和問卷調(diào)查所采集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，主要是問卷調(diào)查的結果與分析、蛙泳4個階段的技術動作評定與分析、蛙泳達標與技術考核的結果與分析、4個蛙泳教學實驗結果的T檢驗等4個方面的研究。

1.3.5 結論階段

對第四步研究階段所得出的研究結果進行總結。

2 多媒體課件的制作

依照上海大學以往上游泳課所遇到的難點，根據(jù)游泳教學大綱進行設定，在最初設定的教學計劃進度以及目標的基礎上，進行重新整理和優(yōu)化，可以把課件內(nèi)容系統(tǒng)科學的處理成文字，此外，計算出需要的總時間，該總時間包括文字材料和配音，同時還需要收集有關的音頻資料，最后再匯總分析，仔細檢查以保證文字、聲音、圖像、圖表的一致性。

3 多媒體課件的應用

3.1 多媒體課件的應用過程

游泳(蛙泳）教學利用多媒體CAI課件的運用，主要分成3個組成部分，上課前的準備、課中教學、課后的整理深化。

3.1.1 課前的準備應用

在校園局域網(wǎng)內(nèi)上傳有關蛙泳的最新制作好的教學課件。依據(jù)蛙泳的技術不同點，將課件進行分類，形成較好的分層教學資料，分為熟悉水性以及蛙泳技術類動作的完整和分解講解。對實驗組學生（為保證研究數(shù)據(jù)的準確性，教學課件只對實驗組學生開放，每位實驗組學生各自有專門的上課代碼）進行多方位的技術教學，在展開有關蛙泳的每個動作技術教學之前，結合教師的講解以及動作演示，并利用多媒體的特點，內(nèi)容可以快速有效、生動地展示給學生。并且利用軟件可以對學生進行重復側重的講解，將一些比較難和比較復雜的動作進行強化，讓學生深刻地理解和記憶。例如收腿動作，我們事先在多媒體教學課件中，制作了整個蛙泳的正確收腿動作的視頻和講解，并且，還制作了錯誤或不合理的收腿動作。圖1、2是教學課件中的一部分視頻截圖（收腿階段）。

圖1 蛙泳的正確收腿Figure 1 Correct Leg Recovery

圖 2 蛙泳不良收腿（雙膝大開）Figure 2 Incorrect Leg Recovery (with Widely Separated Knees)

常規(guī)教學中，教師要在上課時，通過下水或陸上模仿才能演示如圖 1的蛙泳正確收腿動作和圖 2的錯誤收腿動作，而通過對多媒體教學課件的應用，使學生可以在上課之前，就能領悟到蛙泳收腿的動作要領。而且，這種強烈的視覺對比，能夠在學生的腦海里產(chǎn)生視覺沖擊，因而能更快地形成正確的動作影像和動作意識。

3.1.2 課中的應用

在集合好上課隊伍之后，由教師統(tǒng)一安排學生觀看多媒體教學課件，把上課的主要內(nèi)容，通過這種直觀的方式，在學生腦海里產(chǎn)生生動、直觀的技術動作和要領，時間為5 min左右。并且將攝影機連接到電腦，將攝影的錄像實時在電腦上播放，使動作快速地反饋。為了提高拍攝效果，將攝影機固定在三腳架上，特別情況下可以取下攝影機進行特殊動作拍攝。攝影機記錄下學生在水中練習的動作，教師可以準確地知道和記錄學生的錯誤動作。拍攝和訓練結束后，可以將學生叫到電腦前，老師一般先播放視頻，讓學生分析自己動作的錯誤之處，然后老師指出所有錯誤，讓學生有醍醐灌頂?shù)母杏X。最后再次觀看教學視頻，使學生對正確動作的理解和自己錯誤動作的改正有更好的認識。

3.1.3 課后的整理應用

在課后，可以建立一個資料庫，為了方便以后進一步學習和優(yōu)化教學，需要將上課內(nèi)容收集和剪輯，并存入教學課件中。實驗組學生可以通過各自的上課代碼，上網(wǎng)運用教學課件，可以自行分析自己的動作和教學動作的差距，并分析其中的原因。這樣一來提高了學生自主學習的熱情和主觀能動性，且較大地提高了學生的學習效率和熱情，也方便他們在以后的自我訓練中體會自身動作的優(yōu)化，更有利于游泳技術的鞏固與發(fā)展。

3.2 多媒體課件應用的結果與分析

3.2.1 學生的學習興趣

在總課時進行到一半時，即上課時數(shù)達到 16個學時的時候，給實驗組和對照組學生，每人發(fā)放一份問卷，共發(fā)放120份，回收120份，有效率100%。

從表 3的調(diào)查結果可知，對于運用了多媒體的實驗組，93.8%的學生對老師持肯定態(tài)度，模糊占其余 6.2%，而對照組中持肯定態(tài)度的只有53.9%，否定的占到18.9%的比例。在表4中，對運用多媒體能否幫助學習游泳技術的選擇中，持肯定態(tài)度的占比高達90%。然而對照組中持否定態(tài)度的依舊高達19.4%，肯定的卻只有50%。由此可以認為多媒體教學得到了廣大學生的認可，學生普遍認為其有助于掌握游泳技術，這種教學方式明顯直接影響了學生學習的興趣。而且，通過問卷法所得出統(tǒng)計結果，實驗組和對照組在學生學習游泳的興趣方面，差異是比較大的。所以，教師在游泳教學中利用 CAI教學，不但可以讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的積極性和學習動機，還能發(fā)揮主觀能動性，最后達到大大提高學習效率的目的。

表3 游泳教學中對教師的教學方法的滿意度Table III Teaching Methods of the Teachers in Swimming Teaching

表4 自己在學習游泳技術時的情況TableⅣ Self-learning of Swimming Skills

3.2.2 蛙泳4個階段的技術動作評定

在蛙泳整個教學過程中，對實驗組和對照組的學生在4個階段按照前面所制定的評定具體標準和等級（表1）進行技術評定，其評定結果統(tǒng)計如表5

表5 蛙泳4個階段技術動作評定情況表TableⅤ Evaluation of the Four-stage Technical Movements of Breaststroke

在實驗組與對照組學生按照統(tǒng)一的教學大綱和教學進度進行教學時，我們對實驗組學生在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)運用了多媒體教學課件，而對照組學生按照常規(guī)來教學。在不同的4個教學階段中，所表現(xiàn)出來的技術評定結果差異是比較明顯的，比如在動作配合練習階段中，實驗組動作配合達到“好”的學生占整個實驗組學生的 58%，“中”的占37%，“差”的占 5%；而對照組的學生分別是“好”占 40%，“中”占 30%，“差”占 30%，從這一系列簡單而又準確的統(tǒng)計中，我們可以看出，實驗組通過運用多媒體 CAI教學課件，在學習過程的 4個階段中，取得的學習效果是對照組學生所無法達到的。

3.2.3 蛙泳的達標與技術考核

學期結束時，對實驗組和對照組的學生分別進行50 m蛙泳達標和技術考核。

當兩組學生（實驗組和對比組）按照相同的教學計劃完成學習目標后，按統(tǒng)一的標準進行技評考試，標準是按照完整動作技術規(guī)范連續(xù)完成50 m蛙泳所需要的次數(shù)。按表 2優(yōu)、良、中、及格、差 5檔進行打分。為了保證公正性和完整性，組織專家一同參與，所請的專家參與整個研究的問卷調(diào)查、考核、檢驗、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等工作，并對實驗組和對照組學生的達標和技術情況進行主觀的評定，評定結果如表 6、7。

表6 50 m蛙泳達標情況表TableⅥProportion of the Students Who Reach the Standards of 50m Breaststroke

表7 50 m蛙泳技術評定情況表TableⅦTechnical Evaluation of 50m Breaststroke

從表 6可以看出，實驗組“良”（80分以上）占 75%，而對照組僅占 48%。優(yōu)秀（90分以上）比例也是實驗組遙遙領先，占50%，遠大于對照組的20%。此外，對照組在最后還有8人沒有掌握蛙泳技術。

表7的技術評定結果表明，實驗組和對照組蛙泳水平并不相同，還需要系統(tǒng)的進一步的教學才能讓他們理解并熟練掌握蛙泳技術，尤其對照組學生，技術規(guī)范等級中不規(guī)范的學生較多。參照考核標準，實驗組評定等級“中等”或以下的學生占整個實驗組的46.7%，對照組為 70%。

游泳多媒體CAI教學課件的應用，使學生在離開教師的傳授后，能自主地學習上課內(nèi)容，能自主地通過業(yè)余練習，鞏固提高自身的技術動作，使自己的運動技能得到進一步的提高。

3.2.4 4個教學班的實驗情況

為了檢驗蛙泳CAI教學課件在游泳教學中的應用效果，我們對 4個班級學生的計評和考核實驗結果，按照統(tǒng)一的教學大綱和教學時數(shù)及均衡化原則進行檢驗，檢驗以T檢驗為主（表 8）。

表8 4個教學班實驗結果的T檢驗TableⅧT-test of the Experimental Results of the 4 Classes

實驗結果表明，在蛙泳的技評、達標兩項T檢驗中，實驗組均比對照組具有非常顯著性和顯著性差異。通過對以上數(shù)據(jù)結果的分析，綜合前面游泳CAI教學課件應用的 3個結果與分析，清晰地表明，實驗組在游泳教學過程中運用多媒體CAI教學課件，其蛙泳的教學效果明顯優(yōu)于對照組。同時，也可以從另外一種角度說明制作的游泳教學（蛙泳）CAI課件具有較高的科學性和實用性，能激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的積極思維，進而強化與掌握知識，提高教學效果。

4 小結

通過實驗發(fā)現(xiàn)，多媒體CAI教學課件的應用，不僅能提高學生的興趣，還能提高學生主觀能動性。由學生滿意度的對照維度可以看出，多媒體CAI教學大大提高了學生對于課程的理解以及對教師的滿意度；由最后的成績分布來看，多媒體CAI教學確實使得教學質(zhì)量與成果有了大幅度的提高；根據(jù)假設檢驗表明，以上結果結論均顯著可靠。

教師向學生傳授理論知識和技能的效果受多方面影響，CAI教學課件就是提高這種效果的最有利方法之一。教育的不斷改革需要適應新的時代，在不斷的改革中，利用當今方便的互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術，能收集整理多種多樣的媒體訊息，這不僅有利于學生的學習，更有利于學生的后期保存以及后續(xù)的繼續(xù)學習和深化，此外，其強大的交流互動功能更是提高了學生的主觀能動性和學習創(chuàng)造力。

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（責任編輯：陳建萍）

Application of CAI Teaching Course-ware in College Swimming Teaching

XUAN Qingzhi1,LIU Chaoyun2
(1.Anqing Anhui swimming water sports training center,Anqing 246000,China；2.Shanghai University,Shanghai 200444,China)

Adopting the experiment method,the paper discusses the role and significance of using CAI course-ware in swimming teaching for the purpose of enhancing students'enthusiasm in learning.The result of the study shows that CAI teaching may establish concept of correct technical means in students'mind through vivid pictures and help them master swimming technical movements quickly and correctly.

swimming teaching;multimedia teaching;design;application

G807.01

A

1006-1207（2017）01-0099-05

2016-10-13

宣慶治，男，中級教練員。主要研究方向：運動訓練學。E-mail：xuan139980@126.com。

1.安徽省安慶市游泳水上運動訓練中心，安徽 安慶 246000；2.上海大學，上海 200444。