文清梅

學(xué)生寫不出作文，除了缺乏有效的指導(dǎo)方法，最大的問題就是缺乏廣泛的閱讀。廣泛閱讀，從讀中建構(gòu)學(xué)生自己的知識框架、知識體系很重要。那么怎樣通過閱讀構(gòu)建知識框架？

教材三年六本，盡管以精選名家名篇和優(yōu)秀作文為主體，為學(xué)生提供了大量的規(guī)范而優(yōu)美的語言材料，但是更應(yīng)讓學(xué)生在課本之余有更廣闊的閱讀。書讀多了，才能博古通今，寫起文章來，才能胸有成竹，得心應(yīng)手。

在書目的選擇上從古籍經(jīng)典到國外名著；從精煉典雅的唐詩到婉約豪放的宋詞；從清新俊逸的散文到主題深邃的小說，都可以作為學(xué)生涉獵的內(nèi)容。如果學(xué)校有條件可以組織學(xué)生定期去圖書館借閱。如果沒有條件，教師可以創(chuàng)造條件，發(fā)動家長的力量，捐款捐書籌建，成立班級圖書庫。教師購置的書籍可以根據(jù)學(xué)生的層次和自己想讓學(xué)生達到的目標(biāo)，有選擇性的購置。這些書可以屆屆傳遞，長年累月之后，對學(xué)生也是一筆巨大的精神財富。

但是實踐告訴我們，僅僅多讀是不夠的，真正能做到過目不忘的人少之又少。唐宋八大家之一的韓愈曾說：“學(xué)以為耕，文以為獲”，意思是閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”就沒有寫的“收獲”。所以要對所讀之書熟讀精思，融會貫通，并從中積累寫作的素材，使之成為自己寫作的活水源頭。

做積累的方法教師可以言傳身教，把自己讀書做筆記的經(jīng)驗通過圖片或者課件的形式展示給學(xué)生看。心理學(xué)家維果斯基在說明教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系時，提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。他認(rèn)為兒童發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，或是借助于他人的啟發(fā)幫助可以達到的較高水平。所以教師可以通過展示自己的讀書筆記啟發(fā)學(xué)生如何更好地進行積累。

筆者認(rèn)為，學(xué)生可以從以下幾個方面做積累：語言的積累、材料的積累和生活的積累。

語言的積累可以包括成語、四字詞語，哲理語句，名言警句，優(yōu)美的排比句，有創(chuàng)意的詞語或句子。

材料的積累是指寫作的素材，主要是指一些成語故事、歷史故事、典故、古代名人故事、中華經(jīng)典故事、寓言神話傳說、現(xiàn)代各行各業(yè)有著突出貢獻的民眾故事、感動中國人物故事、孝心少年故事、創(chuàng)業(yè)故事、文化名人故事、明星成材故事等等。這些材料有的有著深厚的歷史文化積淀，有的貼近現(xiàn)代時尚生活，學(xué)生樂于接受。

而生活的積累可以包括學(xué)生日常生活中觀察到的，或者親身經(jīng)歷的成長事件和感受，也可以從電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體當(dāng)中獲取一些有現(xiàn)實意義，有價值的，引人深思的素材。

有了這三個積累，就如同積跬步可致千里，積小流可成江河。只要加以運用，作文內(nèi)容定會應(yīng)筆而生，文思泉涌，滔滔不絕，內(nèi)容也會充實有力了。這就真正做到了厚積薄發(fā)了！

舉個小例：

在課外閱讀《中學(xué)生之友》的時候，指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，組合積累到了幾個材料：

一個是被世人尊為圣人的孔子去周朝拜見老子的時候，反復(fù)行弟子禮，虛心請教有關(guān)“禮制”的學(xué)識，并在自己的學(xué)生面前把老子比作自己不能及的龍。

一個是山東的武七，生世悲憐，父母雙亡，行乞三十年，置地二百多畝，創(chuàng)立義塾，每日親自為塾師做好菜，守著塾師午睡，終身未娶，死后被朝廷賜名 “武訓(xùn)”。

還有兩個現(xiàn)代素材，一個是籌集3000多萬善款，資助2萬多名貧困生圓大學(xué)夢的“校長爸爸”莫振高；一個是身患“漸凍癥”在墻上綁繩子拽著上課的朱幼芳教師。

同時還指導(dǎo)學(xué)生做了一些與尊師相關(guān)的語言積累，

比如：師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！n愈《師說》

仰之彌高，鉆之彌堅。——《論語·子罕》

尊師則不論其貴賤貧富矣?！秴问洗呵铩駥W(xué)》

一日為師，終身為父?！P(guān)漢卿

最后我們可以運用這些素材讓學(xué)生結(jié)合自己對“尊師”這一主題的看法，自己的言行，組織語言寫出一篇感人誠摯又有深度的好文章。有了這些積累你還害怕學(xué)生寫不出有分量、有內(nèi)涵的作文了嗎？

其實學(xué)生寫作的過程好比建房，當(dāng)一切建材都準(zhǔn)備就緒的時候，并不意味著每個建造者所建造的房型會是一模一樣的！學(xué)生寫作的過程包括兩個方面的建構(gòu)，一方面是對素材積累的意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組。掌握了有效建構(gòu)的方法之后，教師引導(dǎo)學(xué)生把寫作的視角從各單元的作文訓(xùn)練拓展到延伸作文訓(xùn)練，課外讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力就能夠從閱讀中得到真正的提高。（作者單位：江西省蓮花縣城廂中學(xué)）