鄧金蘭

伴隨著國際競爭日趨激烈，世界范圍內(nèi)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，全面提高國民素質(zhì)，提高本國綜合國力已經(jīng)成為目前我國的目標(biāo)之一，而老舊的教學(xué)模式并不能使這一工作高效運(yùn)作。改革，已迫在眉睫?；A(chǔ)教育課程六項(xiàng)改革目標(biāo)的頒布在政策領(lǐng)導(dǎo)的大方向上做出了質(zhì)的飛躍，作為一門抽象化的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式到底應(yīng)該走向何方，這已經(jīng)引起業(yè)內(nèi)人士的激烈討論。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新的必要性

小學(xué)生的自制力很差，所以在這方面進(jìn)行精心的引導(dǎo)和長期的培養(yǎng)，教師就必須做出正確的指引。順應(yīng)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)潮流，學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力是教育模式上的創(chuàng)新，是中國教育事業(yè)的新高度！小學(xué)生正是思維模型建設(shè)時(shí)期，積極地誘導(dǎo)可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散的思維具體化，邏輯化。一些職業(yè)素養(yǎng)不高的教師便進(jìn)入了誤區(qū)，認(rèn)為要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)就代表著教師失去了重要性，從而就忽視了教師的職責(zé)，這樣的做法是對自身職業(yè)的不尊重，是專業(yè)素養(yǎng)及能力的不足，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，扮演著一個(gè)引路人的角色，提倡自主學(xué)習(xí)，并不代表教師教育能力的缺失，也不意味著教師可以對本職工作松懈，身為人民教師就更應(yīng)該嚴(yán)于律己，提高自身修為，在傳授知識(shí)時(shí)講求新技能、新思想、新創(chuàng)意，向?qū)W生征求意見，根據(jù)學(xué)生的意見積極修改自己上課的方式，對學(xué)生的教育也應(yīng)注重方法，循序漸進(jìn)，講求層次，先難后易，不講究一次成型，積極引導(dǎo)與刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

新課標(biāo)的主要要求就是在教學(xué)中注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，因?yàn)樵谝恢币詠淼慕虒W(xué)中，大多都把精力放在知識(shí)概念的教導(dǎo)中，而忽略了實(shí)踐的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來大多會(huì)感到枯燥乏味，不知道學(xué)習(xí)該課程的意義在哪里，即使學(xué)明白了書本上的知識(shí)，也不知道如何運(yùn)用。甚至學(xué)校也不夠重視實(shí)際課程，給其安排的課時(shí)不能很好地讓教師完成教學(xué)任務(wù)，以至于后面的重要部分沒辦法講解，影響到學(xué)生的分?jǐn)?shù)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法創(chuàng)新

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中所蘊(yùn)含的大量的數(shù)學(xué)資源能夠高效地把課堂上的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)則在生活中的應(yīng)用是最廣泛的，都對提高學(xué)生的基礎(chǔ)生活能力起到重要作用。所以，這一時(shí)期接受趨近與生活化的數(shù)學(xué)教育會(huì)影響他的一生，對以后的學(xué)習(xí)生活也起到了基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用。教師在授課的時(shí)候，可以舉相關(guān)的例子：比如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法時(shí)，何以列舉生活實(shí)物來出題：“爸爸、媽媽和我分別掰了9個(gè)玉米，小弟弟掰了6個(gè)。問我們?nèi)乙还碴硕嗌賯€(gè)玉米？”或者“3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？”比如題目中所出現(xiàn)的“易拉罐”“玉米”都是生活中的實(shí)物，就連出場人物也是日常生活中我們最親近的人物，所以這就是最接近生活的數(shù)學(xué)課堂。

2.在生活中尋找數(shù)學(xué)模型。小學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的，所以所學(xué)的一些基本概念就都可以用一些簡潔的生活語言表達(dá)出來，生活情景的再現(xiàn)更便于學(xué)生的理解，比如一些較為簡單的加減乘除運(yùn)算，就可以用幾顆糖加上幾顆糖等于多少的方法來說明，再比如說在學(xué)習(xí)長方形時(shí)，則可以用生活中相近的實(shí)物進(jìn)行舉例。在此之上要求同學(xué)積極發(fā)言，也能列舉出一些在生活中常見的長方形。另外，教學(xué)工作的展開并不能僅僅局限于課堂，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出去，走進(jìn)大街小巷，只有邊走邊學(xué)，才能越學(xué)越精。

數(shù)學(xué)，是一門國際化的學(xué)科，是全世界范圍內(nèi)共通的語言，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是引導(dǎo)一個(gè)6到12歲適齡兒童積極去思考，去動(dòng)手，去觀察的絕佳時(shí)機(jī)。所以，這就要求所學(xué)知識(shí)必須活泛，以發(fā)散性思維為主導(dǎo)，輔之以部分理論指導(dǎo)，來提高一個(gè)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對生活的興趣。這一由“死”到“活”的教育方式，在很大程度上可以改變中國學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)只會(huì)考試的現(xiàn)狀，節(jié)約出更多的時(shí)間讓學(xué)生接觸社會(huì)，在人格方面得到完善，基于此，就更加要求相關(guān)工作人員積極努力探討研究相關(guān)問題，針對執(zhí)行中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行修正，改正以分量化，以傳授為主的教學(xué)模式。（作者單位：江西省于都縣長征源小學(xué)）