摘 要：現(xiàn)行物理教材能供課堂教學(xué)使用的物理習(xí)題量太少，這就需要物理教師適時(shí)設(shè)計(jì)合適的物理習(xí)題供教學(xué)使用。怎樣才能設(shè)計(jì)出合適的物理習(xí)題成為關(guān)注的核心。本研究從認(rèn)識(shí)層面歸納了物理習(xí)題的作用，提出物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)；在物理習(xí)題設(shè)計(jì)的操作層面梳理出“五個(gè)原則、三條策略、三個(gè)環(huán)節(jié)、兩個(gè)方法”，在物理教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：物理；習(xí)題；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）4-0040-3

1 研究的背景

新的物理“課標(biāo)”教材推出后，一線教師就發(fā)現(xiàn)教材中的習(xí)題量太少，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的廣度、深度、強(qiáng)度嚴(yán)重不足，達(dá)不到物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理學(xué)科提出的三維目標(biāo)培養(yǎng)要求。因此，立足于“減負(fù)不減效”的理念設(shè)計(jì)物理習(xí)題來(lái)解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，很有必要。對(duì)此，提出“新課改背景下的物理課堂習(xí)題設(shè)計(jì)”課題進(jìn)行研究。經(jīng)過(guò)多年研究，現(xiàn)總結(jié)、提煉出了基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)“五個(gè)原則、三條策略、三個(gè)環(huán)節(jié)、兩個(gè)方法”的系統(tǒng)方法。

2 研究的方法

本課題使用的主要研究方法有：調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。比如：對(duì)于物理“課標(biāo)”教材中習(xí)題量的多少，是否能滿足課堂教學(xué)需要等問(wèn)題用調(diào)查研究方法進(jìn)行解決；對(duì)于習(xí)題設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、習(xí)題的種類、習(xí)題的功能等用文獻(xiàn)研究方法進(jìn)行解決；對(duì)于如何“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)物理習(xí)題用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行解決；對(duì)于習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)方法在教學(xué)實(shí)踐中是否有效、是否需要改進(jìn)，用行動(dòng)研究法進(jìn)行解決。

3 研究的內(nèi)容

本項(xiàng)研究的內(nèi)容主要包括兩方面：一是準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)習(xí)題及其作用；二是如何進(jìn)行物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)。具體如圖1所示。

[基于三維目標(biāo)訓(xùn)練的中學(xué)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)研究][習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)][習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的方法] [對(duì)物理課堂教學(xué)習(xí)題作用的認(rèn)識(shí)] [對(duì)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)] [物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的原則] [物理課堂

教學(xué)習(xí)題

“改-創(chuàng)”設(shè)

計(jì)的策略] [物理課堂

教學(xué)習(xí)題

“改-創(chuàng)”設(shè)

計(jì)的方法]

4 研究的成果

4.1 對(duì)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)

4.1.1 習(xí)題“改-創(chuàng)”是開(kāi)發(fā)新課程資源的一種舉措

新的課程理念要求教師應(yīng)是課程資源的開(kāi)發(fā)者，國(guó)家課程計(jì)劃和課程設(shè)置中也為開(kāi)發(fā)新的課程資源留有空間。如何才能開(kāi)發(fā)出合適的課程資源服務(wù)于教學(xué)，這是廣大一線教師最為關(guān)注的課題。本課題探索出的物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)，無(wú)疑是開(kāi)發(fā)新課程資源的一個(gè)有效方式。

4.1.2 三維目標(biāo)是物理習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)的依據(jù)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”， 說(shuō)的是不論做什么事，事先要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，就能成功，不然就會(huì)失敗。物理課堂教學(xué)習(xí)題是為了訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)、規(guī)律的理解與掌握、過(guò)程與方法的訓(xùn)練、能力與情感的培養(yǎng)，具體到每堂物理課，就要落實(shí)到具體的知識(shí)點(diǎn)，明確其訓(xùn)練目標(biāo)——訓(xùn)練什么知識(shí)、什么能力、什么方法、什么情感等具體的目標(biāo)，依據(jù)這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)合適的習(xí)題，這樣才能做到訓(xùn)練有目的，訓(xùn)練有效果，減少訓(xùn)練中的無(wú)效勞動(dòng)。

4.1.3 情境素材是體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的載體

物理課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)物理教材的依據(jù)，也是物理教學(xué)的依據(jù)，且是考試評(píng)價(jià)的依據(jù)。所以物理習(xí)題設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，注重理論與生活實(shí)踐的聯(lián)系，注重學(xué)科滲透和科技前沿，注重知識(shí)應(yīng)用與能力發(fā)展，注重地方文化和學(xué)生情感，而要達(dá)到這個(gè)要求，只有將物理數(shù)據(jù)、物理模型、物理知識(shí)與規(guī)律等通過(guò)真實(shí)的物理情境展現(xiàn)在試題中才能實(shí)現(xiàn)。

4.1.4 習(xí)題與課堂教學(xué)相匹配是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的途徑

物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)是物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，它事關(guān)訓(xùn)練是否落實(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，所以物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達(dá)到高效。

4.2 習(xí)題設(shè)計(jì)“五三三二”方法

4.2.1 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)五原則

物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低將直接影響物理教育教學(xué)的質(zhì)量。所以，物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)在體現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)理念的前提下，還必須遵循五個(gè)原則：目標(biāo)性原則、層次性原則、啟發(fā)性原則、多樣性原則、少精活原則。

4.2.2 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)三策略

物理習(xí)題如果能完美地與課堂教學(xué)相匹配，對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練不但有效，而且能達(dá)到高效。因此，設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循三條策略。

（1）新授課習(xí)題設(shè)計(jì)的匹配策略。具體操作時(shí)應(yīng)做到：形成新知分層練——習(xí)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)化練——習(xí)題由單一到多樣；難點(diǎn)知識(shí)專項(xiàng)練——習(xí)題由單次到反復(fù)；易混之處對(duì)比練——習(xí)題由單方到雙面。

（2）復(fù)習(xí)課習(xí)題設(shè)計(jì)的匹配策略。具體操作時(shí)應(yīng)做到：一題多變——練思維；一題多解——練能力；一題多用——得方法；多題一解——建模型。

（3）師生共同“改-創(chuàng)”習(xí)題的設(shè)計(jì)策略。學(xué)生獨(dú)立“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；小組共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題；師生共同“改-創(chuàng)”物理習(xí)題。

4.2.3 物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行物理課堂教學(xué)習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，歸納起來(lái)有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

確定三維目標(biāo)?確定習(xí)題類型?設(shè)計(jì)物理習(xí)題

4.2.4 物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)兩方法[1]

（1）改編現(xiàn)有習(xí)題

根據(jù)物理課堂教學(xué)中的內(nèi)容，當(dāng)確定了習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題的類型后，選擇現(xiàn)有物理習(xí)題進(jìn)行改編，其流程如圖2所示。

（1）創(chuàng)編全新習(xí)題

要?jiǎng)?chuàng)編全新的物理習(xí)題，仍然是在確定習(xí)題的三維訓(xùn)練目標(biāo)和習(xí)題類型后，再進(jìn)行創(chuàng)編全新物理習(xí)題，其創(chuàng)編流程如圖3所示。

創(chuàng)編新的物理習(xí)題有三個(gè)步驟：第一步是尋找情境素材（可從以下六個(gè)途徑著手：一是從家居生活中找；二是從交通運(yùn)輸中找；三是從工農(nóng)醫(yī)療中找；四是從文娛體藝中找；五是從創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)中找；六是從熱點(diǎn)時(shí)事中找）。第二步是賦設(shè)已知條件（可以通過(guò)顯性已知條件和隱性已知條件方式給出）。第三步是形成規(guī)范習(xí)題（應(yīng)符合習(xí)題的固有結(jié)構(gòu)，還應(yīng)具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、適標(biāo)性、針對(duì)性、新穎性、優(yōu)美性）

5 成果的效益

課題成果在應(yīng)用中，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)明顯高于同類學(xué)校的學(xué)生（學(xué)習(xí)物理興趣、運(yùn)用物理知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力等明顯優(yōu)于同類學(xué)校），還讓學(xué)生少買(mǎi)教輔資料；參與課題研究的教師教學(xué)技藝、教研水平明顯提升（編寫(xiě)的習(xí)題專著有4冊(cè)公開(kāi)發(fā)表，本課題研究論文有2篇發(fā)表）；成果還在市、縣不同地方交流，供同行學(xué)習(xí)、借鑒，且獲得省人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

6 研究的反思

本課題針對(duì)物理課堂教學(xué)習(xí)題“改-創(chuàng)”設(shè)計(jì)方法進(jìn)行了深入研究，并獲得了操作方便的成果，成果在應(yīng)用中解決了習(xí)題設(shè)計(jì)難、習(xí)題少、習(xí)題訓(xùn)練無(wú)目標(biāo)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但如何設(shè)計(jì)出與物理學(xué)科發(fā)展合拍的新型物理試題值得進(jìn)一步研究。

總之，物理課堂教學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，只要掌握了相關(guān)的設(shè)計(jì)方法，并在物理教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，定會(huì)收到滿意的效果——既能教好學(xué)生，又能充實(shí)自己，還能減輕教師自己和學(xué)生的各種負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁建立.物理習(xí)題設(shè)計(jì)兩種方法探微[J].物理教學(xué)探討，2013，31（7）：36-37.

（欄目編輯 羅琬華）