文芳

三年級是訓練小學生學習作文的重要階段。《語文教學大綱》中說：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”可小學三年級的學生自覺動腦、動手能力差，還不知道有意識地去看、去聽、去想，這就需要老師去引導，去滲透。引導學生積極地去觀察、分析周圍的DXD人、事、物。結(jié)合實際教學中學生的知識反饋的情況，及時地適當?shù)貪B透一些新知識。培養(yǎng)學生的想象力。

一、即興觀察，想象，說寫并行

學生作文，是周圍事物在他們大腦中的反映，要提高學生的寫作能力，就得從培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力入手。我除完成教材上的觀察內(nèi)容外，還進行即興觀察，即興說話，即興寫作。

即興觀察，往往是在學生對事物產(chǎn)生好奇的情況下進行的。如我發(fā)現(xiàn)同學們的文具盒樣式多，大多數(shù)同學的文具盒美觀，好看，學生又很喜歡，總不時玩弄，看他們有興趣，就在這個基礎(chǔ)上進行觀察訓練。我在文具盒中挑選了八、九個不同樣式、不同畫面的文具盒放在講臺上讓學生觀察，首先觀察形狀、大小、再觀察盒面，將盒面圖案口頭表達出來，啟發(fā)學生進行想象，變靜止圖案為動態(tài)圖案，這樣學生興趣非常濃厚。最后觀察盒內(nèi)，一邊看，一邊說，然后要求學生按盒的形狀大小、盒面圖案，盒內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序連起來說。對于不同的文具盒、學生會有不同的觀察力和想象力，只要能仔細觀察，會說，馬上寫也就沒有多大困難，我試著用這種方法讓學生觀察了自己心愛的玩具，教師只是引導如何觀察，學生都能夠把玩具的外形說清楚，再加上想象，就更生動有趣了，按同樣方法依順序說，按說的順序?qū)懀@樣即興觀察，即興寫作、學生既感到輕松，又感到文章好寫。一月下來，即興觀察，即興寫作效果明顯，學生作文興趣濃，作文能力增強了。

二、聯(lián)系課文觀察、仿寫

課文是學生學習寫作的范文，讀得多，吸收的就多，說有佳句，寫有范文。引導學生順利地從‘讀的此岸，過渡到‘寫的彼岸。如學習《美麗的小興安嶺》一課，學生掌握了課文的基本寫法，段與段之間的結(jié)構(gòu)，我就讓他們星期天讓大人帶著他們游覽濕地公園，通過仔細觀察，仿照《美麗的小興安嶺》一課，加上想象按春夏秋冬的順序，以《美麗的濕地公園》為題，寫一篇寫景的作文，學生學了寫法，有了親身感受，效果不錯。

三、對學生感興趣的文章續(xù)寫

續(xù)寫是使學生發(fā)揮共創(chuàng)性盒想象能力的訓練。它要求繼續(xù)補充原文的情節(jié)，使原文獲得新的發(fā)展。續(xù)寫的文章一般宜選擇故事性強的記敘文。這種練習可以增強學生的寫作興趣。續(xù)寫文章有些文章所寫的事情雖然完結(jié)了，但事態(tài)還可繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學生以原文的終點為續(xù)寫的起點，展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)。如《小攝影師》寫的是一個小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒照成的事。學完這課后，我提出一個問題：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生想象，讓學生續(xù)寫文章。使課堂積極、活潑、開放，使作文進入學生的生活，成為他們生活的一部分，且最愉快的一部分，使學生見材料就寫，有情便抒，自由為文。

四、擴大閱讀，豐富知識，為學生作文創(chuàng)作奠

基礎(chǔ)作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。正如培根所說"讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辨"。

為了更好地引導學生閱讀和作文，我組織了讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。再通過辦墻報、手抄報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為"無米之炊‘而苦惱。

五、通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力

《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。

兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。在小學語文教材中，有一些故事性很強的文章，看起來故事已講完了，但細想起來，還留有一定的懸念，言雖盡意未了。處理這類教材時，要遵循解放學生大腦的原則，引導學生大膽想象。如《狼和小羊》一課，結(jié)尾寫到：“狼說著往小羊身上撲去?！痹诮虒W時，我啟發(fā)學生想象，把故事說下去，并鼓勵學生說出不同的結(jié)果。有的說：“有一個獵人正好走來，把狼打死了?！庇械恼f：“小羊被狼吃掉了?！庇械恼f：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽放的樣子來討好狼，再想辦法逃走?！庇秩纭逗苫ā芬徽n中有一處省略號：‘小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢----我提醒學生注意，這句話的最后是啥標點，要求學生去掉標點往下想。

積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。教師的作用，在于適時發(fā)掘?qū)W生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。

以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學生的寫作能力。