劉文婷

摘 要：德育課成績(jī)?cè)u(píng)定是整個(gè)德育課教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)前期教學(xué)工作的檢驗(yàn)。然而，原有的考試方法已經(jīng)不適用新教材的要求，如重理論、輕實(shí)踐。德育課成績(jī)?cè)u(píng)定必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法同時(shí)改革。筆者從事德育課教學(xué)多年，針對(duì)這一問(wèn)題有著長(zhǎng)期深入的思考，寫作本文的目的是提供一種全方位、多層次的德育課考核方法。筆者采用平時(shí)考查、理論考試和實(shí)際考核相結(jié)合的方法評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，努力做到知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：德育課；成績(jī)；考核模式；綜合能力

30年來(lái)，我既講述過(guò)《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》《哲學(xué)》，又講述過(guò)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》，而今則講授新編教材《德育》。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為新編教材無(wú)論是在內(nèi)容上還是在培養(yǎng)學(xué)生能力上都比原來(lái)的教材前進(jìn)了一步；“通俗易懂，能引起我們的興趣”，學(xué)生普遍這樣反映。新編教材不但可以幫學(xué)生“堅(jiān)定人生信念”，而且反映了社會(huì)的實(shí)際要求，同時(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義發(fā)展不僅需求技術(shù)精湛的勞動(dòng)者，更需要思想品德高尚的勞動(dòng)者。這一切的改革無(wú)疑給學(xué)校的德育課教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。

伴隨著教材的改革，一些問(wèn)題也暴露出來(lái)?！按┬滦呃下贰钡目荚嚪椒ㄒ呀?jīng)不適應(yīng)新教材的要求，不管是學(xué)校還是教師都迫切需要一種全方位、多層次、立體式的考核方法。如何搞好職業(yè)技術(shù)院校德育課的成績(jī)?cè)u(píng)定，是擺在所有德育課教師面前的主要問(wèn)題，在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中我積累了一些經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出來(lái)以供大家借鑒。

考試的目的是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度、接受程度和運(yùn)用能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的考試結(jié)果和平時(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)判定。根據(jù)這種精神和我校的實(shí)際情況，我采用平時(shí)考查、理論考試和實(shí)際考核相結(jié)合的辦法來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練

把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)。中學(xué)生好勝心理強(qiáng)，有時(shí)教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言；有時(shí)學(xué)生因教師沒(méi)有讓他回答問(wèn)題而沮喪，甚至對(duì)教師產(chǎn)生意見。我就利用學(xué)生的這些心理特征，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂教學(xué)中。

1.課堂提問(wèn)需要競(jìng)爭(zhēng)

每講完一個(gè)章節(jié)后，我都給學(xué)生留一定量的思考題，所提問(wèn)的題盡量能承上啟下，溫故而知新且富有思考性，下次講新課前都要復(fù)習(xí)提問(wèn)。例如，德育第五章講完后，我讓學(xué)生思考：“目前你具備了哪些職業(yè)素質(zhì)？提高職業(yè)素質(zhì)的意義？”這對(duì)講述新課“職業(yè)道德的內(nèi)涵、作用”奠定了基礎(chǔ)。檢查舊課時(shí)，先指定學(xué)生回答，同時(shí)要求其他學(xué)生準(zhǔn)備補(bǔ)充。根據(jù)學(xué)生回答情況恰當(dāng)?shù)乩帽頁(yè)P(yáng)的方法，堅(jiān)持當(dāng)堂記分當(dāng)場(chǎng)公布并累積到總分中。在實(shí)踐中我體會(huì)到：課堂教學(xué)也需要競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而且便于我們及時(shí)檢查學(xué)生理解掌握知識(shí)的情況，訓(xùn)練學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力。

2.課室討論發(fā)言也需要競(jìng)爭(zhēng)

新編德育課教材中課堂討論部分很多，由于我校學(xué)生水平參差不齊，在討論中往往控制不了課堂討論氣氛。有時(shí)，討論的結(jié)果和討論的目的相差甚遠(yuǎn)，課堂討論成了課堂自由談。針對(duì)這種情況，我在討論前讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，再在課上進(jìn)行討論。例如，“職業(yè)道德規(guī)范”做出的討論題是：社會(huì)主義發(fā)展需要職業(yè)道然規(guī)范嗎？試舉例分析說(shuō)明。有的學(xué)生從道德的內(nèi)涵、作用方面說(shuō)明社會(huì)主義發(fā)展需要職業(yè)道德。而有的學(xué)生則認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)用金錢管理社會(huì)。兩種觀點(diǎn)，兩種交鋒。最后，學(xué)生歸納出：社會(huì)之所以發(fā)展，就是因?yàn)橛幸慌鸁o(wú)私奉獻(xiàn)的社會(huì)主義勞動(dòng)者。學(xué)生針對(duì)不同的觀點(diǎn)，交鋒爭(zhēng)辯，討論激烈，達(dá)到了預(yù)想的結(jié)果。而我則對(duì)發(fā)言者的分析水平和發(fā)言次數(shù)做了詳細(xì)記錄，且不失時(shí)機(jī)地做出表?yè)P(yáng)和打分，將分?jǐn)?shù)記入期末成績(jī)總評(píng)中。這樣，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其加深理解，鞏固記憶，而且能使教師深入了解學(xué)生的思想覺悟、理論水平和分析說(shuō)明問(wèn)題的能力，逐步提高學(xué)生的討論水平。

3.把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入檢查書面作業(yè)中

德育課需要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)作業(yè)，這是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。然而，有的教師對(duì)學(xué)生的書面作業(yè)往往既不打分，也不在課堂上進(jìn)行講評(píng)，因而學(xué)生很容易忽視對(duì)作業(yè)的檢查。這學(xué)期我堅(jiān)持把學(xué)生完成的書面作業(yè)和要求寫的講演稿、小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等作業(yè)打成分?jǐn)?shù)并記錄成績(jī)冊(cè)，將作業(yè)中帶有普遍性的問(wèn)題在課堂上講評(píng)?？傊?，在平時(shí)考查時(shí)，如果確立平時(shí)成績(jī)?yōu)?0%，那就把30%的總分分為若干部分進(jìn)行積分。

競(jìng)爭(zhēng)并不是優(yōu)勝劣汰，而是“有三分好就鼓掌”，只有這樣，才能達(dá)到“激石成火、激人成才”的目的。通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)的辦法，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和進(jìn)取性，提高了學(xué)生思維能力、知識(shí)運(yùn)用能力和表達(dá)能力。

二、理論考試的方法要解決

期末考試是檢查學(xué)生半年來(lái)對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)掌握和運(yùn)用情況的體現(xiàn)，也是檢查教學(xué)工作質(zhì)量的一個(gè)重要依據(jù)，它促使學(xué)生將平時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以系統(tǒng)鞏固。因此，它在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要的地位。

1.傳統(tǒng)的考試方法亟待解決

傳統(tǒng)的考試方法往往注重知識(shí)的應(yīng)答，對(duì)運(yùn)用能力則考查得甚少，形成了重記憶輕理解、重重復(fù)輕創(chuàng)新、重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕覺悟、重第一課堂輕第二課堂的現(xiàn)象。統(tǒng)一的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。當(dāng)然，對(duì)于基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)我們要求學(xué)生必須牢固掌握。然而，傳統(tǒng)考試方法忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核，這不能不說(shuō)是傳統(tǒng)考試方法的失敗。針對(duì)新教材德育課的特點(diǎn)，我相應(yīng)地提高了分析、說(shuō)明、理解問(wèn)題的分?jǐn)?shù)。例如，在社會(huì)主義時(shí)期要不要提倡大公無(wú)私的精神？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。實(shí)踐證明，這種試題不但能使學(xué)生掌握知識(shí)，而且提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。這樣既提高了認(rèn)識(shí)，又注意了行為，達(dá)到了德育課的教學(xué)目的。

2.在考試方法上采取靈活性和統(tǒng)一性相結(jié)合的方式

（1）要精心設(shè)計(jì)試卷

首先，要明確為什么考、考什么內(nèi)容、怎樣考。其次，做到試題不偏不怪，難易適度，由易到難，形成梯度，拉開檔次（不超出教學(xué)大綱和新編教材的范圍）。再次，試題緊扣形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)感較強(qiáng)的問(wèn)題并且做到答案準(zhǔn)確、唯一。讓大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?0～80分之間，而且試題偏重理解，防止死記硬背的現(xiàn)象。

（2）采取學(xué)生自命題的方法

教師可以讓每個(gè)學(xué)生上交一份試題和標(biāo)準(zhǔn)答案。期末試題可以從這些試題中優(yōu)化而來(lái)。這樣，學(xué)生在搜集試題和整理標(biāo)準(zhǔn)答案的過(guò)程中不但完成了教師布置的任務(wù)，自己也可以得到學(xué)習(xí)和提高。特別是當(dāng)學(xué)生看到自己整理的試題出現(xiàn)在期末試卷中時(shí)，歡喜的心情是可想而知的，因此，這一方法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）充分運(yùn)用口試的方法

口試在期末考試中應(yīng)占一定的比例，因?yàn)樗芊从吵鰧W(xué)生的實(shí)際水平。但由于種種原因，口試一直沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用，因此，我抽出一定時(shí)間安排學(xué)生口試。在口試中我事先擬定若干題目讓學(xué)生抽簽回答，并結(jié)合實(shí)際情況刨根問(wèn)底，從而測(cè)試出學(xué)生掌握知識(shí)的深度和廣度。這樣，既杜絕了閉卷考試中的不真實(shí)現(xiàn)象，還能考查學(xué)生的真實(shí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維。

總之，考試不管采取什么樣的形式一定要以教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，要根據(jù)不同的考試目的來(lái)選擇考試方法。

3.試卷講評(píng)課要有目的、有步驟、有準(zhǔn)備地進(jìn)行

（1）講評(píng)課上堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主

試卷分析一般包括：試題分析、答卷情況分析和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。在閱卷進(jìn)程中，教師必須有選擇、有重點(diǎn)地將那些緊扣題意，理論和實(shí)際聯(lián)系緊密，分析深入，甚至有創(chuàng)見的答案記錄下來(lái)，以備在講評(píng)課上宣讀或張貼。對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，也不要?jiǎng)虞m斥責(zé)、諷刺、挖苦，要熱情地幫助學(xué)生分析原因，指明方向，堅(jiān)定信心。只有這樣才能達(dá)到鼓勵(lì)后進(jìn)生的目的。

（2）在講評(píng)課上要堅(jiān)持以啟發(fā)為主

講評(píng)不只是教師單方面的活動(dòng)，應(yīng)是師生共同講評(píng)。教師要根據(jù)具體情況采取不同方式，啟發(fā)學(xué)生思維，特別是對(duì)于考查運(yùn)用能力的重點(diǎn)題目，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦，辨別正誤，分析原因。這樣，不但提高和鍛煉了學(xué)生的思維能力，起到舉一反三、觸類旁通的作用，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識(shí)水平上有所提高。

三、充分體現(xiàn)知、行的統(tǒng)一

1.行為考核是德育課成績(jī)?cè)u(píng)定的基礎(chǔ)

德育課與其他專業(yè)課不同，它是融知識(shí)、能力、思想覺悟?yàn)橐惑w的。這就是說(shuō)，要寓思想教育于各種教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)之中。因此，考查學(xué)生不僅要看他掌握多少書本知識(shí)，更重要的是看他的實(shí)際表現(xiàn)。然而，一個(gè)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的好壞，是考卷不能反映出來(lái)的。

2.實(shí)踐考核是德育課成績(jī)?cè)u(píng)定的目的

理論離不開實(shí)踐，實(shí)踐為理論提供依據(jù)，可以使理論更豐富、更完善。而單一式考試方法重理論輕實(shí)踐。因此，在這學(xué)期的德育課成績(jī)考核中，我把實(shí)踐的分?jǐn)?shù)合并到期末總評(píng)成績(jī)中，令每學(xué)期一次的實(shí)習(xí)活動(dòng)為實(shí)踐能力的打分提供依據(jù)。每次實(shí)踐結(jié)束，我都采取學(xué)生自己打分、小組討論、教師評(píng)定的方法，確立學(xué)生的實(shí)踐分?jǐn)?shù)。這樣能使學(xué)生注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為以后進(jìn)入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、恰當(dāng)?shù)刈龀銎谀┏煽?jī)?cè)u(píng)定

學(xué)生期末德育課成績(jī)應(yīng)是平時(shí)考核成績(jī)、理論考試成績(jī)、實(shí)際水平成績(jī)的綜合。平時(shí)考核成績(jī)包括：課堂提問(wèn)、課堂討論發(fā)言、書面作業(yè)（講演稿、小論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告）；理論考試成績(jī)又包括：筆試、口試；實(shí)際水平成績(jī)則包括：行為考核成績(jī)和實(shí)踐考核成績(jī)。如果采取3：4：3，那就把各項(xiàng)所得分累計(jì)起來(lái)構(gòu)成學(xué)生的德育課成績(jī)，其方法多種多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況而定。學(xué)生的德育課成績(jī)要既能反映學(xué)生上德育課的情況，又能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，杜絕出現(xiàn)高分低能、高分低德的現(xiàn)象。

總之，德育課成績(jī)?cè)u(píng)定，是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)采取立體式、全方位、多層次考核。但不管如何，德育課成績(jī)?cè)u(píng)定要做到知、情、意、行的有機(jī)統(tǒng)一，只有這樣，才能使德育課成績(jī)?cè)u(píng)定有利于教與學(xué)；才能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)一批有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的新型人才；才能充分發(fā)揮考試這個(gè)指揮棒的作用。它必須與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法同時(shí)改革，否則難以達(dá)到教材改革的目的。因此，教師一定要積極探索評(píng)定成績(jī)的新方法。