摘 要：針對(duì)嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，目前的小學(xué)科學(xué)教材中關(guān)于環(huán)保教育系統(tǒng)化的內(nèi)容甚少，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，因此應(yīng)積極開(kāi)發(fā)環(huán)保主題“做中學(xué)”教材。從教材編寫(xiě)目標(biāo)、內(nèi)容、特色等方面進(jìn)行探討，旨在以“做中學(xué)”的方式提升小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；環(huán)保主題； 教材開(kāi)發(fā)；“做中學(xué)”

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2017）19/22-0015-04

一、小學(xué)科學(xué)環(huán)保主題教材開(kāi)發(fā)的緊迫性與重要性

目前環(huán)境形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，小學(xué)生作為國(guó)家的新希望，我們?cè)凇靶W(xué)生環(huán)保意識(shí)”的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，對(duì)環(huán)境污染的成因等問(wèn)題沒(méi)有更深層次的認(rèn)識(shí)，這急需社會(huì)各方尤其是學(xué)校改變現(xiàn)狀。但長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于環(huán)境教育，學(xué)校大多是通過(guò)各門(mén)具體學(xué)科的分散教學(xué)來(lái)進(jìn)行的，缺乏系統(tǒng)的環(huán)境教育教材，其內(nèi)容不可避免地出現(xiàn)了雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成系統(tǒng)完整的環(huán)境價(jià)值觀和道德觀[1]。故筆者針對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行了小學(xué)科學(xué)環(huán)保主題“做中學(xué)”教材的開(kāi)發(fā)研究。

科學(xué)最基本的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)新事物，在動(dòng)手過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生自己探究這個(gè)神奇的自然世界[2]。秉著通過(guò)開(kāi)展一系列關(guān)于環(huán)保的探究活動(dòng)，在活動(dòng)中充分發(fā)揮小學(xué)生自主動(dòng)手能力，培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的編寫(xiě)理念，筆者在梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于環(huán)保的教材內(nèi)容后，依據(jù)目前國(guó)際科學(xué)教育的導(dǎo)向，以“做中學(xué)”作為小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容編寫(xiě)和呈現(xiàn)的重要形式，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行小學(xué)科學(xué)環(huán)保主題“做中學(xué)”教材開(kāi)發(fā)。

二、小學(xué)科學(xué)環(huán)保主題教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

遵循在自主探究活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)的設(shè)計(jì)思路，本教材的設(shè)計(jì)框架如表1所示：

上述教材內(nèi)容框架，參考了國(guó)內(nèi)外“做中學(xué)”教材開(kāi)發(fā)的思路和體系，選取目前比較熱門(mén)的環(huán)保主題，圍繞五大主題展開(kāi)：大氣污染、水體污染、土壤污染、垃圾分類(lèi)、低碳生活。并且在每一個(gè)主題里選取的小節(jié)內(nèi)容都是貼近小學(xué)生生活，易于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生可以學(xué)以致用，從而凸顯教材的教育意義。

三、小學(xué)科學(xué)環(huán)保主題教材編寫(xiě)特色

（一）選擇貼近生活的環(huán)保主題

我們?cè)O(shè)計(jì)的小學(xué)科學(xué)環(huán)保教材內(nèi)容主要取自生活，這更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使環(huán)保教育效果更佳。例如在大氣污染專(zhuān)題中，在簡(jiǎn)單介紹目前的大氣污染現(xiàn)狀以及由其產(chǎn)生的一系列影響后，針對(duì)目前較嚴(yán)重并且貼近生活的三個(gè)主題——霧霾、酸雨以及臭氧層被破壞，介紹其產(chǎn)生原因，造成的影響以及一些應(yīng)對(duì)的對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中培養(yǎng)自己的環(huán)保行為，如環(huán)保出行等，為環(huán)保做一份貢獻(xiàn)。

（二）設(shè)計(jì)符合認(rèn)知的欄目?jī)?nèi)容

小學(xué)階段的科學(xué)課程最為重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，因此教材要符合當(dāng)今小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，符合小學(xué)生好奇和渴望探究的心理[3]。我們從小學(xué)生的視角出發(fā)去設(shè)計(jì)環(huán)保教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，配以故事、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)與游戲等形式去開(kāi)展環(huán)保課程，讓學(xué)生在“做中學(xué)”即在親身體驗(yàn)中，學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的環(huán)保知識(shí)?；诖嗽O(shè)計(jì)意圖，我們每一節(jié)內(nèi)容的欄目設(shè)計(jì)如下：

每一節(jié)內(nèi)容包含生活放大鏡、科學(xué)小偵探、環(huán)保小妙計(jì)和活動(dòng)小天地四大欄目。欄目間緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)：首先讓學(xué)生直觀感受到環(huán)境污染的現(xiàn)狀，而后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找解決方法，并以小活動(dòng)結(jié)束課程。如此設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)掌握相關(guān)的環(huán)保知識(shí)，身體力行做堅(jiān)定的環(huán)保小衛(wèi)士。

（三）嵌入豐富有效的探究活動(dòng)

“做中學(xué)”是國(guó)家正在倡導(dǎo)和推動(dòng)的科學(xué)教育改革項(xiàng)目，是國(guó)際科學(xué)理事會(huì)和聯(lián)合國(guó)教科文組織在世界范圍內(nèi)推動(dòng)的“探究式科學(xué)教育”。我國(guó)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)探究也要求學(xué)生親自動(dòng)手?；诖?，本教材嵌入大量豐富有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，并將學(xué)到的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步加深對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)。例如在學(xué)習(xí)完前四個(gè)專(zhuān)題后教材設(shè)計(jì)了一次環(huán)保小制作評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)環(huán)保小制作，這不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)環(huán)保的意義。以活動(dòng)的形式施教，放手讓學(xué)生學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在實(shí)踐中培養(yǎng)自身環(huán)保意識(shí)。

（四）通過(guò)調(diào)查與試用改善內(nèi)容

在教材開(kāi)發(fā)中，內(nèi)容的選擇需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐改進(jìn)，綜合各方面意見(jiàn)加以完善才可被實(shí)際應(yīng)用。此教材開(kāi)發(fā)主要經(jīng)過(guò)以下三個(gè)階段。首先，梳理國(guó)內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教材中環(huán)保主題內(nèi)容，結(jié)合環(huán)境現(xiàn)狀初步確定教材編寫(xiě)內(nèi)容。其次，設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)版以及學(xué)生版的調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)調(diào)查廣東省內(nèi)部分家長(zhǎng)以及學(xué)生，通過(guò)調(diào)查結(jié)果獲知學(xué)生的環(huán)保意識(shí)以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育現(xiàn)狀，了解學(xué)生缺乏哪些方面環(huán)保知識(shí)以及其希望以哪種形式得到教育，再結(jié)合實(shí)際去初步改善教材內(nèi)容。最后，運(yùn)用初步改善后的部分教材在廣州市內(nèi)的小學(xué)試用，根據(jù)學(xué)生以及當(dāng)?shù)亟處煹男Ч答佋賹?duì)教材做進(jìn)一步改進(jìn)。經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)的教材內(nèi)容更具科學(xué)性，更貼近學(xué)生，也更易為小學(xué)生所接受。同時(shí)，各地的小學(xué)也可以利用本校的資源豐富小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而使環(huán)保內(nèi)容更具體化、形式多樣化。

小學(xué)科學(xué)環(huán)保主題“做中學(xué)”教材開(kāi)發(fā)內(nèi)容源于生活，又回歸于生活，旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解目前的環(huán)境現(xiàn)狀并掌握一定的環(huán)保知識(shí)，進(jìn)而提升自身的環(huán)保意識(shí)。以“做中學(xué)”為教材內(nèi)容設(shè)計(jì)方式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生多方面發(fā)展。 當(dāng)然，小學(xué)生開(kāi)展環(huán)境教育不是一朝一夕之功， 需要社會(huì)各方面尤其是學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持。筆者將會(huì)繼續(xù)將這套教材更廣泛地應(yīng)用到在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步修改教材，使之逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李 霞.小學(xué)科學(xué)教材二次開(kāi)發(fā)研究[J].教育理論與實(shí)踐，2013，（17）：58～60.