課堂是教師的主要陣地，在這個(gè)陣地上，教師要展現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值；課堂也是學(xué)生的陣地，這個(gè)陣地是他們獲得知識(shí)的主要渠道。因此，如何抓住課堂，提高課堂的有效性，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都顯得至關(guān)重要。所謂“有效”，就是在一段時(shí)間的教與學(xué)后，學(xué)生的具體收益與進(jìn)步。即在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂獲得了多少知識(shí)，提高了多少能力，在情感方面有了什么樣的改變。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：必須重視“一課一得”；要做到教學(xué)方式不拘一格；一定要抓住每節(jié)課的最后5分鐘。

“一課一得”應(yīng)落在實(shí)處

“一課一得”是指“胸有全冊(cè)，課有重點(diǎn)，一課一得，得得相連”。任何一篇課文要講的內(nèi)容都很多，包括知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)等，但每一堂課的承載能力是有限的。所以，教師要分解目標(biāo)，做到一節(jié)課訓(xùn)練一個(gè)點(diǎn)。這就要求教師要非常清楚高中階段、每個(gè)學(xué)年、每本書中，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，學(xué)到什么能力，培養(yǎng)哪些情感與品質(zhì)。比如，高考《考試大綱》對(duì)文學(xué)作品閱讀的要求是“鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧”，這也是高中階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)要求。因此，筆者在教學(xué)《小狗包弟》時(shí)定下的主要目標(biāo)就是：要求學(xué)生弄清楚“以小見大”的寫法，巴金為什么要用一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？學(xué)生要明白小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代，任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這種寫法就是“以小見大”。筆者在教《包身工》這篇課文時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)定為學(xué)習(xí)“點(diǎn)面結(jié)合”的寫法，“面”就是一般的、概括性的材料，即文中所有包身工起床、早餐、上工等情況；“點(diǎn)”就是典型人物、事件、細(xì)節(jié)、場(chǎng)面，即文中的“蘆柴棒”的生活。把這些語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)放到具體課文中講解，學(xué)生便于理解，又印象深刻，這樣的教學(xué)就會(huì)更有效率。

古詩(shī)詞的鑒賞，也是高中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以實(shí)行分類教學(xué)，比如詠史類作品，均是古代文人的詠史懷古之作，往往是借托對(duì)古人古事的追憶，來(lái)表達(dá)自己的思想情緒，或者借古抒懷，或者借古諷今。例如：在教學(xué)高中語(yǔ)文必修四第二單元時(shí)，筆者就把所涉及的這兩類作品加以區(qū)分，蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》是屬于借古抒懷；而辛棄疾的另一首《永遇樂·京口北固亭懷古》是屬于借古諷今。同時(shí)，要讓學(xué)生知道詠史類作品的鑒賞步驟：①弄清史實(shí)（所描寫的古人、往事是怎樣的）；②體悟感情（作者為什么要寫這個(gè)古人這段往事，作者在詩(shī)中表現(xiàn)出的態(tài)度）；③分析技巧（這種態(tài)度運(yùn)用了什么表達(dá)方式）。通過(guò)認(rèn)真講解與分析，學(xué)生以后遇到這類作品時(shí)就知道怎么讀，怎么鑒賞。因此，高中語(yǔ)文教師一定要清楚高中《教學(xué)大綱》和高考《考試大綱》，然后把教學(xué)目標(biāo)分解到不同課時(shí)，這樣既避免了語(yǔ)文課千篇一律的教學(xué)模式，又因目標(biāo)單一，有足夠的時(shí)間使訓(xùn)練落到實(shí)處，真正做到“一課一得”，提高了課堂教學(xué)效率。

教學(xué)方式不拘一格

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，與其他同學(xué)積極討論，發(fā)表自己的見解，傾聽和吸納他人的意見，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)魯迅先生的《祝?！窌r(shí)，筆者先讓學(xué)生自讀課文、自提問(wèn)題，接著由筆者介紹背景之后，讓學(xué)生分組討論，學(xué)生自提的問(wèn)題基本都能自行解決。他們能比較準(zhǔn)確地概括出祥林嫂的性格特征，她是舊中國(guó)勤勞、善良、安分、蒙昧但頑強(qiáng)、倔強(qiáng)的農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型；也基本能挖掘出祥林嫂的悲劇原因是封建禮教、封建思想。

當(dāng)然，我們教師不能因?yàn)樽非笮抡n改中教學(xué)形式的創(chuàng)新，而忽略了教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。雖然新課改提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但是教師還應(yīng)該看課文內(nèi)容究竟適合不適合。例如：在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，筆者調(diào)查了班上同學(xué)，他們基本上沒讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》原著。于是，筆者決定主要采用講座的方式來(lái)解讀這篇課文，介紹《紅樓夢(mèng)》前五回內(nèi)容。學(xué)生們非常感興趣，激起了他們?cè)诩倨陂喿x《紅樓夢(mèng)》的興趣，也為他們初步了解《紅樓夢(mèng)》打下了基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中要有新課程理念，但也不能拘泥于此，在教學(xué)每一篇課文時(shí)要根據(jù)課文的具體內(nèi)容而定，因?yàn)椤斑m合的就是最好的”，只有這樣，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

抓住每節(jié)課的最后5分鐘

每一節(jié)語(yǔ)文課，教師在最后都要留出5分鐘時(shí)間，讓同桌之間互相總結(jié)本節(jié)課的收獲以及困惑。學(xué)生用最簡(jiǎn)單、概括性最強(qiáng)的語(yǔ)句對(duì)所學(xué)知識(shí)加以概括，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行回憶組織，并把新知識(shí)融會(huì)到已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，從而使新知識(shí)學(xué)得更加牢固。這是一種效率高、功效強(qiáng)、很重要的記憶方式，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的求知欲；這也是教師一個(gè)學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，教師可以從學(xué)生的總結(jié)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的成功之處與不足之處，從而摸索出教學(xué)規(guī)律來(lái)。

提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，是每一位教師追求的永恒主題。以上三點(diǎn)，是筆者對(duì)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的再思考。在以后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)以教育理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，從而真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（作者單位：重慶市字水中學(xué)）