在數(shù)學(xué)課中，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，回歸“以生為本”的課堂，教師應(yīng)盡量減少單純的講授，避免填鴨式教學(xué)，適當(dāng)增加課堂討論。課堂討論有什么作用，什么時候進(jìn)行課堂討論，如何進(jìn)行課堂討論，怎樣讓課堂討論更為有效？筆者根據(jù)自己教學(xué)心得，談一點(diǎn)自己的粗淺看法。

課堂討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“人類的發(fā)展在于不斷地創(chuàng)新”。社會的發(fā)展是如此，我們的教育教學(xué)也一樣，沒有創(chuàng)新就沒有生命力。實(shí)踐證明：在數(shù)學(xué)課上開展行之有效的課堂討論，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作交流能力。學(xué)生們通過討論，能夠加深知識的理解，在討論中啟發(fā)多元思維，對知識進(jìn)行梳理鞏固；通過討論，能夠表達(dá)自己心里的想法，在爭辯中碰撞智慧的火花；通過討論，能夠把知識掌握得更加深刻，有層次，有針對性；通過討論，獲得解決問題的方法也更科學(xué)，更具合理性。

傳統(tǒng)的“傳道解惑”，就是以教師的講授為主。教師通過講解，向?qū)W生們傳遞信息。這種知識的傳遞渠道是單向性的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較少。而課堂討論不一樣，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在同伴互相探討，提出問題，并作出解決問題的方法，從而獲取知識。由于學(xué)生對新知識存在著未知，所以每個人的見解不一樣，在討論中探索著，有學(xué)習(xí)的主動性，通過分析和表達(dá)，最終群體合作，共同得出結(jié)論。這也是一個自我創(chuàng)新的過程。

課堂討論要有針對性

數(shù)學(xué)課也不是每一堂課都需要課堂討論的。那么，什么課更適合課堂討論呢？筆者認(rèn)為：數(shù)學(xué)概念課、解決問題課，就非常需要讓學(xué)生進(jìn)行討論。因為這些課的知識性強(qiáng)，如果少了討論這個環(huán)節(jié)，學(xué)生就不能很好地建立新舊知識的遷移，就會出現(xiàn)生搬硬套，難以完成新舊知識的順利過渡。學(xué)生們通過討論，把各自的想法自然呈現(xiàn)出來，可以實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的去偽存真。

那么，什么時候進(jìn)行課堂討論比較合適呢？筆者認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，只有經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生們才會有探索新知的興趣，而教師就應(yīng)該在這個時候讓學(xué)生獨(dú)立自主地思考，接下去就可以進(jìn)行課堂討論環(huán)節(jié)了。

如何進(jìn)行課堂討論

討論要有目的性，要充分發(fā)揮其實(shí)效性，否則很容易浪費(fèi)時間，甚至變成學(xué)生聊天的機(jī)會，難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)該對這個過程進(jìn)行合理安排。

具體來說，就是要明確討論的目的，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，確定學(xué)生要掌握的技能以及情感、態(tài)度與價值觀。所有這些，教師必須了然于胸。教師只有明確了目標(biāo)，才能憑借教材和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計出好的論題，才能有好的討論方法。在討論前，教師要出示討論的話題，提出課堂討論的方法，小組合作分工明確，組織有序，組員能在組內(nèi)學(xué)習(xí)、交流和互動；同時，要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極、主動、快速地投入到討論當(dāng)中。在討論中，倡導(dǎo)生生互動，講究團(tuán)隊精神；因為多數(shù)學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望和成功愉悅的體驗，所以要讓他們在討論時輪流發(fā)言，有條理地講出自己的見解；告誡學(xué)生在別人講述時，要學(xué)會認(rèn)真傾聽，當(dāng)然也可以爭辯，提出不同的看法；最后，形成小組的討論意見，進(jìn)行記錄。討論結(jié)束時，應(yīng)選派學(xué)生代表對全班進(jìn)行匯報。

提高課堂討論的有效性

在課堂的討論中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有針對性地設(shè)計一些問題，由易到難，讓每一位學(xué)生都可以發(fā)表自己的見解，無所顧忌地說出心里想說的話。在學(xué)生討論問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們的思維，這就要求教師創(chuàng)設(shè)一個民主、自由的討論氛圍?？梢宰寣W(xué)生合理分工，同時對各小組人員編號，把一些能說會道的學(xué)生盡量放在后面發(fā)言，讓一些平時發(fā)言不夠積極的學(xué)生先發(fā)表意見。其間，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生討論時的表現(xiàn)，隨時抓住教學(xué)契機(jī)，調(diào)控討論方向，巧妙引導(dǎo)學(xué)生展開討論；還應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行評價，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

在討論時，教師應(yīng)巡視全班，善于傾聽，隨時掌握學(xué)生討論的情況，了解學(xué)生討論的進(jìn)度。在討論中，教師也可以加入某一小組群體當(dāng)中，把握時機(jī)，適時提出一些問題，讓學(xué)生的討論由表象到本質(zhì)，由外及里，層層深入，循序漸進(jìn)地將學(xué)生的思維引導(dǎo)更深層次。需特別注意的是：教師要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，不漫無邊際地討論；同時，教師應(yīng)及時對學(xué)生的一些錯誤想法或自相矛盾的推理進(jìn)行分析、引導(dǎo)和糾正，循循善誘，保護(hù)好學(xué)生的自尊心；此外，教師在賞識學(xué)生積極討論發(fā)言時，不能對其中的一些幼稚的、錯誤的想法進(jìn)行諷刺和挖苦，而應(yīng)鼓勵學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生多動腦，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。在學(xué)生討論的時候，教師還要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些觀點(diǎn)和想法，隨時調(diào)整課堂預(yù)設(shè)，生成課堂修改方案。這既要?dú)w納總結(jié)學(xué)生的一些正確想法，也要發(fā)現(xiàn)其中一些容易混淆的知識點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生的一些常見錯誤，有的放矢，在學(xué)生匯報時給予點(diǎn)撥指正，最終讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

綜上所述，一堂好課，需要教師對課堂討論進(jìn)行全場把控，合理地利用課堂上有限的教學(xué)時間，充分發(fā)揮課堂討論的作用，增強(qiáng)課堂討論的有效性，從而提高課堂40分鐘效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省義烏市塘里小學(xué)）