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        學會傾聽:彌補學生缺失的語文能力

        2017-04-29 00:00:00吳希
        教育·綜合視線 2017年27期

        在平時的課堂上,老師們也許會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:一些學生在課堂上不會聽課,學習心不在焉,學習效果很不理想;有時一個問題,一件事情,老師反復講了好幾次,有些學生還是沒聽明白;有時老師講課或同學發(fā)言,有的學生只聽了上半句就迫不及待地插嘴,有的還非常激動地和旁邊的同學議論起來。美國教育研究者安德魯·D·沃爾文等人經研究指出:“傾聽是我們語言發(fā)展最基本的技巧,它是最常用的語言技巧,也是我們日常生活必不可少的一部分。傾聽對人們的態(tài)度、技巧、行為、理解力的形成以及信息管理方面都有深遠的影響?!眱A聽是學生在課堂上獲取信息、攝取知識和發(fā)展智力的重要途徑之一。它不僅是學好語文的基本功,也是學好各門學科知識的基本能力。

        那么,如何在小學語文課堂上培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣,習得傾聽技巧,提高課堂學習質量呢?筆者每次接手一個新的教學班,都嘗試教給學生傾聽的方法,培養(yǎng)他們的傾聽習慣,并結合語文學習進行一些訓練來提高學生的傾聽能力,從而促進課堂學習效率與質量的提高。

        培養(yǎng)傾聽習慣

        課堂上,學生是否專心傾聽,是否認真學習,首先表現(xiàn)在學習姿勢與狀態(tài)上。如果一個學生手里拿著尺子或橡皮什么東西在桌面上擺弄的話,那他的關注點就在這些小玩意上。如果學生的眼睛總是偷偷地往抽屜里瞄,抑或是看其他什么東西,他的關注點也沒在聽課學習上。所以,我會明確告訴學生,在課堂上要專心學習,會聽課的人的姿態(tài)是這樣的:首先,雙手平放桌面,手里不擺弄任何物品,這是專心聽課的基本姿態(tài);其次,眼睛盡量看著說話者,不東張西望,也不左顧右盼,這是傾聽的關鍵;再者嘴巴不講話,別人發(fā)言時不插嘴,也不與旁邊的同學議論,有話要講或有問題時,要等發(fā)言者說完才發(fā)表自己的觀點或質疑,這是對發(fā)言者的尊重,也是對自己的尊重,是文明傾聽的表現(xiàn);最后,專注力在耳朵上,細心聆聽。所以,課堂上專心傾聽的姿態(tài)就是管好我們的手、眼、嘴、耳。

        明確了學生們專心傾聽的要求后,筆者在每節(jié)課都會關注每一個學生的表現(xiàn),對能管好自己的手、眼、嘴和耳的學生進行表揚,用眼神或肢體動作提醒沒管好自己學習姿態(tài)的學生。這樣,經過一段時間的培養(yǎng)與糾正后,很多學生都能把不專心聽課的習慣改過來。

        訓練傾聽能力

        傾聽是一門技巧,技巧通過訓練是可以習得的。在語文課堂上,筆者有意識地對學生進行針對性的訓練。

        把聽與說、讀、寫結合起來訓練 葉圣陶先生說:“因為讀寫之事,而茍忽于聽說,不注意訓練,則讀寫之成效亦減損?!迸囵B(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力是語文教學的四項任務。這四個方面是相輔相承,相互促進,協(xié)同發(fā)展的。因此,筆者把聽與說、讀、寫結合起來,進行針對性訓練?!奥牎ふf”訓練:聽老師或其他同學(也可借助媒體)說一句話,或讀講一段話、一篇短文,然后讓學生抓住要點進行轉述或復述?!奥牎ぷx”訓練:聽老師或其他同學(也可借助媒體)朗讀一句話,或一段話、一篇短文,能聽出語音的輕重,語速的快慢,然后進行仿效朗讀或創(chuàng)新性朗讀?!奥牎憽庇柧殻郝犂蠋熁蚱渌瑢W(也可借助媒體)朗讀詞、句、段、篇后,把所聽內容簡要記錄下來。對詞句的寫要求準確,對段、篇的寫要求能抓住要點。

        逐步提高要求進行訓練 傾聽能力的訓練,一開始不可要求太高,應循序漸進地進行,由易到難,不斷提高要求。比如聽寫詞語,有些教師是自己反復讀一個詞三次,讓學生們聽后寫下來。而筆者每次接手一個新的教學班,在第一次聽寫詞語時,都會這樣和學生們說:“同學們聽寫詞語時,請仔細認真聽清楚,每個詞老師只讀一次。沒聽清楚的不許問,老師不會回答,其他同學也不許告訴他。每個同學只寫自己的??凑l最會聽,寫得最準確?!边@樣聽寫詞語,學生們特別專心,生怕自己沒聽清楚,課堂紀律非常好。經過一兩周的訓練之后,筆者會把聽寫詞語的要求提高,每次讀兩個詞,只讀一次。這樣,學生們不僅做到專心聽,而且書寫速度也加快了,提高了課堂學習效率。再經過一段時間后,筆者又提高要求,每次讀三四個詞。通過這樣逐步提高要求的做法進行訓練,學生們的傾聽能力得到了鍛煉與提高,不僅學習專注力得到培養(yǎng),而且課堂紀律明顯好轉,促進了課堂學習效率與質量的提高。

        開展“我會傾聽”的學習活動 為了更好地培養(yǎng)學生們認真傾聽別人說話的習慣,激發(fā)他們課堂學習的積極性與主動性,筆者還在班上開展“我會傾聽”的課堂學習活動,如“我有一雙順風耳”“我是文明小聽眾”“你讀,我聽”“你說,我寫”等。這些活動充分調動了學生的學習積極性與課堂參與度,明顯提高了課堂學習的效率與質量。

        另外,在對學生進行傾聽能力訓練與培養(yǎng)傾聽習慣的同時,教師的教態(tài)、說話的語氣及肢體語言、眼神等,都會對學生產生不同程度的影響。所以,教師還要在教態(tài)、語言、肢體動作及眼神等方面修煉自己,盡可能讓自己所上的課富有感染力與吸引力。

        結束語

        訓練學生的傾聽能力,培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣,并不是一蹴而就的;它是長期的、持之以恒的事,需要教師的愛心與耐心。這對學生未來的成長與發(fā)展具有深遠的意義。

        (作者單位:廣東省珠海市香洲區(qū)教育科研培訓中心)

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