語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。新教材也特別注意把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。語(yǔ)文為生活服務(wù)，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而新教材中的“綜合性學(xué)習(xí)”則真正體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的完美結(jié)合。臨近畢業(yè)，面對(duì)繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生顯得很緊張，但這絲毫不會(huì)讓他們忘記一件事——互相寫(xiě)“畢業(yè)留言”。年年如此。以前總認(rèn)為，畢業(yè)班學(xué)生臨近畢業(yè)寫(xiě)贈(zèng)言是對(duì)時(shí)間的極大浪費(fèi)，但通過(guò)一次“綜合性學(xué)習(xí)”才發(fā)現(xiàn)——原來(lái)畢業(yè)贈(zèng)言竟是孩子內(nèi)心最真誠(chéng)的表白，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，畢業(yè)贈(zèng)言也會(huì)在“綜合性學(xué)習(xí)”中大放光彩。

從反感到鼓勵(lì)

現(xiàn)在，又到了這個(gè)季節(jié)。一下課，三個(gè)一群，兩個(gè)一伙，圍在一張桌子前……我知道，他們又開(kāi)始寫(xiě)留言了。很快，寫(xiě)留言蔚然成風(fēng)，他們不但下課寫(xiě)，課堂上也偷偷摸摸地寫(xiě)。留言?xún)?cè)越來(lái)越精美了，大的，小的，活頁(yè)的；留言?xún)?cè)里面的欄目也豐富，什么“我最喜愛(ài)的明星”“我最喜愛(ài)的音樂(lè)”“對(duì)你的第一印象”真是應(yīng)有盡有。

對(duì)于學(xué)生這樣的做法，我以前一直很反感，理由很簡(jiǎn)單也很充分：一是嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)；二是學(xué)生互相攀比，容易形成不正之風(fēng)；三是所謂的贈(zèng)言多數(shù)是抄襲的，很難發(fā)自肺腑。因此，每到四月份，我就開(kāi)始給學(xué)生打“預(yù)防針”；但不論我把它的危害性講得多嚴(yán)重，我的態(tài)度多嚴(yán)厲，學(xué)生的“暗箱操作”始終無(wú)法“封殺”；有的學(xué)生反而覺(jué)得老師沒(méi)感情，不懂得珍惜情份；以至于師生之間的隔閡越來(lái)越深。然而，一次“綜合性學(xué)習(xí)”卻讓我對(duì)畢業(yè)贈(zèng)言有了全新的認(rèn)識(shí)。

六年級(jí)下冊(cè)的第六組是一次綜合性學(xué)習(xí)，活動(dòng)的主題是“難忘小學(xué)生活”。這樣一個(gè)活動(dòng)安排在小學(xué)語(yǔ)文教材的最后，學(xué)生已臨近畢業(yè)，極易勾起他們對(duì)小學(xué)生活的回憶與留戀，激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的真情與祝福。活動(dòng)建議中，也明確提出“為老師和同學(xué)寫(xiě)臨別贈(zèng)言，送上真情與祝福”。我陡然想起，在進(jìn)行這樣一個(gè)活動(dòng)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言，不是一舉兩得嗎？

課堂上的習(xí)作嘗試

轉(zhuǎn)眼間，活動(dòng)開(kāi)始了。按照計(jì)劃，我在本次“綜合性學(xué)習(xí)”課上談了活動(dòng)的內(nèi)容和目的，讓小組交流了活動(dòng)的過(guò)程和方式。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真是興趣盎然。我還指導(dǎo)他們分組制訂了一個(gè)大略的活動(dòng)計(jì)劃。接下來(lái)，便引導(dǎo)學(xué)生閱讀提供的“閱讀材料”，感受那些作者對(duì)小學(xué)生活特殊的感情，對(duì)小學(xué)生活以及老師、同學(xué)等深深的懷念。這些作者中，有的也成為了老師，有的甚至成為了作家，但對(duì)小學(xué)生活和老師同學(xué)那種深深的懷念、崇敬與感激，卻感人至深。讀著一篇篇催人淚下的文章，學(xué)生們?nèi)粲兴肌Ｋ麄儗?duì)六年小學(xué)生活的回憶，對(duì)老師、同學(xué)和母校的感情隱隱流露。這時(shí)，我讓他們寫(xiě)一篇作文：“寫(xiě)寫(xiě)小學(xué)生活中難忘的老師或同學(xué)，難忘的校園，難忘的一節(jié)課或一次活動(dòng)?！绷?xí)作收上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)效果出奇的好，每篇文章都是一顆顆最純真的心靈，里面飽含著濃濃的師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校真誠(chéng)的感激之情。

隨后的課上，我又組織同學(xué)一起暢談了自己的成長(zhǎng)故事，共同尋找班級(jí)“成長(zhǎng)的足跡”。學(xué)生談得真是豐富多彩：拔河比賽時(shí)團(tuán)結(jié)一心的感人場(chǎng)面；詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽時(shí)緊張激烈的角逐；慶“六一”文藝演出精彩的表演；班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)；等等。課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生們暢所欲言，回憶了共同度過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有汗水，有淚水，有歡笑，從而更加深了師生間、同學(xué)間深深的感情。分享中，學(xué)生們深情地講述著自己和同學(xué)間、和老師間難忘的故事，高潮此伏彼起，掌聲、歡笑聲不絕于耳，有的同學(xué)甚至流下了激動(dòng)的淚水。在這種氛圍中，我話(huà)峰一轉(zhuǎn)：“既然有這么多的難忘，這么多的感動(dòng)，就要畢業(yè)了，想給你最難忘的老師、最難忘的同學(xué)寫(xiě)點(diǎn)什么呢？就寫(xiě)畢業(yè)贈(zèng)言吧！把你的真情祝福通過(guò)發(fā)自?xún)?nèi)心的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，怎樣？”教室里頓時(shí)沸騰起來(lái)，大家似乎有點(diǎn)不相信，但看著我鄭重其事的表情，教室里馬上恢復(fù)了平靜?！伴_(kāi)始吧！記著：要發(fā)自?xún)?nèi)心呦！”話(huà)音剛落，學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)了：有的俯首靜思，有的已開(kāi)始動(dòng)筆……我靜靜地等待著，輕輕地巡視著。不一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都寫(xiě)好了。我請(qǐng)同學(xué)讀給大家分享：“親愛(ài)的××同學(xué)，感謝你一直以來(lái)對(duì)我的真誠(chéng)幫助，我永遠(yuǎn)忘不了你。祝你學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步！”“××同學(xué)，有你這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，我很快樂(lè)。我上了初中，還會(huì)與你競(jìng)爭(zhēng)。讓我們?yōu)楸舜思佑桶桑　薄熬磹?ài)的×老師，是您，教會(huì)我一個(gè)做人的道理。雖然您批評(píng)我的那一次，我有點(diǎn)恨您；但后來(lái)，我知道那正是您對(duì)我深深的愛(ài)。我感激您！祝您一帆風(fēng)順！”沒(méi)有華麗的詞藻，但卻有真摯的感情，令人感動(dòng)。

下課了，同學(xué)們的熱情一點(diǎn)也沒(méi)有退卻。依然認(rèn)真地、真誠(chéng)地給自己的老師和同學(xué)傾訴著那人世間最美麗的心聲。

師生心理距離在感悟中縮短

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了，而我的心里卻久久不能平靜。為什么六年級(jí)學(xué)生就不能寫(xiě)“畢業(yè)贈(zèng)言”呢？其實(shí)，不是不能寫(xiě)，而在于教師的正確引導(dǎo)。學(xué)生們心中這份留戀和不舍是最寶貴的情誼。如果將其扼殺，當(dāng)然會(huì)適得其反；如果能將這份情激發(fā)出來(lái)，得以升華，變偷偷摸摸地寫(xiě)為真情表白，那一定是“柳暗花明又一村”。恰巧，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為這一情感升華創(chuàng)設(shè)了絕佳的舞臺(tái)。我還意外地發(fā)現(xiàn)，自從那次綜合性學(xué)習(xí)以后，班上的學(xué)生更加團(tuán)結(jié)了，同學(xué)間的矛盾少了，以前的“仇人”變成了朋友。他們更把對(duì)老師的感激、對(duì)母校的留戀轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)和嚴(yán)格自律，過(guò)好畢業(yè)前夕的每一天。

我感恩這次“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”，它縮短了我與學(xué)生間的距離，更促進(jìn)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位：陜西省漢中市漢臺(tái)區(qū)三豐閣小學(xué)）