目前，高中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，需要通過對理論教學(xué)和實際知識的掌握訓(xùn)練來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；同時，還需要合理地運用不同的教學(xué)手段，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。當(dāng)今的高中英語課堂，僅僅利用傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)，并不能培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，教師需要思考的是如何在實際教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透。為此，筆者結(jié)合本校學(xué)生的實際情況以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語課堂的德育滲透做了以下幾個方面的探索和實踐。

英語教學(xué)中滲透德育的必要性

高中時期的學(xué)生正處于青春期成長階段，教師在這一時期對學(xué)生進(jìn)行知識傳授的過程中，還要注意德育層面的培養(yǎng)。眾所周知，英語學(xué)科沒有過多的理論知識，它最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是26個英語字母的組合，并且實踐性比較強(qiáng)。所以，教師在開展英語教學(xué)活動的過程中滲透德育，相比于其他學(xué)科來說，更具有實效性與可操作性。

在課堂教學(xué)中對學(xué)生的自身品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，就是所謂的德育滲透。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，許多教師僅僅注重語法知識和相關(guān)詞匯的講解，往往忽略了學(xué)生的實際語言運用能力的培養(yǎng)；而在當(dāng)今的英語教學(xué)中滲透德育，既能培養(yǎng)學(xué)生的情感，把他們的英語學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來，又能引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活的同時，運用好英語知識，從而有效地提升了學(xué)生的英語語言綜合運用能力。

此外，在實際教學(xué)中重視德育的滲透，還能有效提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。有些教師在課堂教學(xué)中，對學(xué)科教育與道德教育關(guān)系的處理不恰當(dāng)，主要是由于教師職業(yè)素養(yǎng)不過關(guān)所致。德育的滲透，不僅能使學(xué)生的品德得到培養(yǎng)和提升，而且能在一定程度上增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，還能有效地推動學(xué)校德育不斷取得新的進(jìn)步。

科學(xué)運用，合理滲透德育

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)教學(xué)過程中，僅靠干巴巴的理論和抽象的道理，孤立地灌輸給學(xué)生的方式，并不能充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要運用感性的材料和真實的案例，以情感激勵的方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。其中，情景創(chuàng)設(shè)法是一個很好的教學(xué)方法。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)要求和教育目標(biāo)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)空間里，通過交流討論，對英語知識更加深入地思考，合理滲透德育。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們能夠充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在課堂上，可以借助字典、資料等文本，引用優(yōu)美的例句，把思想品德知識滲透在教學(xué)過程中，讓學(xué)生即興創(chuàng)作，這樣學(xué)生對事物的認(rèn)識和情感能夠得到進(jìn)一步升華。

鼓勵學(xué)生交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)一個具體的中心問題展開交流和討論，進(jìn)而快速準(zhǔn)確地解決問題，就是課堂討論法。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生對自己內(nèi)心的想法進(jìn)行抒發(fā)，能夠充分調(diào)動自身學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性；而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)條件下，也能夠通過學(xué)習(xí)英語知識來培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。因此，高中英語教師在英語知識傳授的過程中，要合理滲透德育，并結(jié)合英語教材內(nèi)容的相關(guān)知識，展開全班性的分組，再引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)英語知識。學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中，既能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的自覺性，也能鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如說，在學(xué)習(xí)名人傳記相關(guān)的英語文章時，教師可以讓學(xué)生分組，學(xué)生在交流探討品德的重要性；或者在學(xué)習(xí)一些名著的時候，往往會遇到一些不懂的單詞或句子，這時，他們就可以通過詢問教師或者和同學(xué)交流的方式，進(jìn)一步了解和掌握這些新的知識。如此一來，學(xué)生的自學(xué)能力就能得到明顯提升。

結(jié)合生活實際，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展 在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要通過課堂學(xué)習(xí)，對相關(guān)的思想內(nèi)涵進(jìn)行豐富，這就是所謂的思想品德滲透?，F(xiàn)階段高中英語教材中包含了許多題材豐富、體裁多樣的英語課文，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些文章的過程中，就可以掌握一定的語言知識。因此，高中英語教師要從學(xué)生們的生活情況出發(fā)，依據(jù)不同學(xué)生的實際情況和各自特點，引用一些有時代性并且語言知識豐富的英語文章，并在課文中滲透寓意，引導(dǎo)和幫助學(xué)生認(rèn)真地思考和體會相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)知識和培養(yǎng)品德的效果。舉例來說，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)flag、national、star等英語單詞時，可以借助中國的國旗來說明，讓學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)知識，一邊培養(yǎng)愛國主義思想，從而實現(xiàn)德育在英語教學(xué)中的有效滲透。

結(jié)束語

對新時代人才進(jìn)行真正培養(yǎng)，是高中英語教學(xué)過程中滲透德育的主要目的。筆者認(rèn)為：高中英語教師在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時，既要注意避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中僅僅傳授學(xué)科知識的弊端，同時又要合理地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生更好地消化在課堂上所學(xué)的知識，從而使他們能夠在實際生活中有效地運用好這一門語言。此外，對于高中英語課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的某些教育契機(jī)，一線教師也應(yīng)當(dāng)及時把握，因勢利導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的再學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的英語語言綜合運用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語基本素養(yǎng)。

（作者單位：甘肅省隴南市禮縣永興農(nóng)業(yè)中學(xué)）