孔子曰：“愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾指出：“教師要把所有的愛和心靈都交給孩子?！笨v觀古今中外，諸多教育家雖然理念不盡相同，倡導(dǎo)的教學(xué)方法也豐富多樣，但有一樣卻是高度一致的，那就是要對孩子真誠的愛與付出。毫不夸張地說，唯有愛，才是所有教育的共性；唯有愛，才能真正引發(fā)學(xué)生情感認知的共鳴。

尊重學(xué)生，無私奉獻

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西，沒有愛就沒有教育?！睈凼莻ゴ蟮模瑦凼菍捜莸?，愛是每個學(xué)生都應(yīng)該享受的待遇。然而，在現(xiàn)實的班級中，成績優(yōu)異的學(xué)生往往會得到老師的重視和賞識，而那些天資稍差、行為習(xí)慣不好、或經(jīng)常會惹麻煩以致影響班級榮譽的學(xué)生，則通常會受到老師的冷落，嚴重時甚至是輕視和責罵。這樣的師生相處，長此以往，只會引來學(xué)生的抵觸情緒，影響教育教學(xué)的整體效果。

十個手指都有長短，更何況一個個鮮活的生命個體。我們應(yīng)承認各個學(xué)生的這種差異性，敢于面對差異，既能接受學(xué)生的冒尖，就應(yīng)寬容學(xué)生的落后；既能鼓勵學(xué)生的進步，就應(yīng)容忍學(xué)生的退步。表現(xiàn)出色的學(xué)生需要呵護，表現(xiàn)略差的學(xué)生更需要關(guān)愛，不同生命的個性有著各自閃光點，每個學(xué)生都有著自身可愛之處，也都值得教師付出無微不至的愛。因此，教師應(yīng)本著博愛的精神，讓愛的光芒照射在每位學(xué)生的心靈深處，讓他們浸潤在愛的懷抱中健康成長。這種愛無關(guān)學(xué)生行為的優(yōu)劣、品質(zhì)的高下，只要是在成長中的生命，我們都應(yīng)該將愛無私地奉獻，讓愛成為他們內(nèi)心成長的力量。

把握生活細節(jié)，讓愛無處不在

“愛學(xué)生”不是掛在嘴角的口號，而是一種思想境界，是一種將愛化為實實在在的具體行動；我們要用那份真實、有分量、深沉的愛，與學(xué)生進行情感交流，產(chǎn)生共鳴。在教育過程中，愛心不應(yīng)該是一種模式、一種手段，更不是為了達到某種教育效果而故意做出的一場表演，而應(yīng)該是一種發(fā)自肺腑的情感。這種情感不是裝出來的和藹可親，也不是憐憫施舍，更不是為了追求教育目的的感情投資，而應(yīng)該是朋友間平等而真摯的感情，這種愛的表達自然而然地流淌在教育的每個環(huán)節(jié)，悄無聲息地浸潤著每個學(xué)生的心靈。

愛，不受時間、空間的約束和限制。因此，只要關(guān)注學(xué)生愛的需要，落實愛的行動，就能凈化學(xué)生的心靈，將愛進行到底。譬如，上課前的師生問候，就是教師傾吐愛的好時機，面對學(xué)生的鞠躬問候，我們也應(yīng)放下姿態(tài)，充滿深情地鞠躬回應(yīng)，讓學(xué)生感受到愛的氣息；春夏換季是學(xué)生容易引發(fā)疾病的時候，我們應(yīng)主動提醒學(xué)生及時的增減衣服，讓學(xué)生感受到愛的溫暖；每逢學(xué)生的生日，教師都不忘送上生日卡片，一句真誠的祝福，讓學(xué)生感受到愛的芬芳。當我們的愛油然而生，當我們的愛真情流露，愛才能實實在在滋潤純真的童心，創(chuàng)造奇跡。

擯棄功利色彩，讓愛至真至純

師愛是一種無私奉獻的愛，是一種不求回報的愛。誠然，在教育過程中，我們給了學(xué)生關(guān)愛，但也需要捫心自問，有多少是摻雜了濃濃的改造私心呢？更多的時候，我們試圖用自己的愛感化學(xué)生，將他們改造成大人們所希望的樣子。這種帶有功利性的愛，只會給學(xué)生造成心理壓力，甚至形成反作用力，使學(xué)生做事縮手縮腳，唯恐辜負老師的愛。這種變味的愛，必定會產(chǎn)生一定的副作用，不會得到學(xué)生的理解和接受，相反，還會引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；一旦察覺到這是老師精神教化的伎倆，他們不是敬而遠之，就是心存戒備。

有鑒于此，教師就應(yīng)該放下所有的功利性目標，將愛與實踐生活聯(lián)系起來，讓每一位學(xué)生都能在教師真正的愛中感受與生活，從而促進學(xué)生內(nèi)在成長的動力，讓每一位學(xué)生都能形成健全、健康的人格。

強化認知，讓愛散發(fā)魅力

不少教師自認為很愛學(xué)生，能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，愛深情切；但現(xiàn)實往往是，彼此都繃緊各自的弦，不得輕松。因為學(xué)生眼里的世界和成人所看到的世界是不同的，教師只有蹲下來以孩子的角度看問題，才能發(fā)現(xiàn)“另一個”世界，也才會看到孩子們犯的錯誤，常常是“美麗的誤會”。人非圣賢，孰能無過？更何況這是一群天真無邪的孩子。因此，在教育過程中，教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，正視學(xué)生的錯誤，多用學(xué)生的眼光去看待問題，感知他們眼中的世界和現(xiàn)象，感受他們的喜怒哀樂，從而了解他們的思想動態(tài)，悅納他們的精神世界。只有真正走進學(xué)生的內(nèi)心世界，理解他們的想法，才能更好地去愛他們。與此相反，教師若是沒有搞清學(xué)生的真實想法，不了解學(xué)生的內(nèi)在需要，只是抱著“種豆得豆，種瓜得瓜”的思想，又怎么能夠詮釋愛的真諦，實現(xiàn)愛的魅力呢？

結(jié)束語

教育的本質(zhì)就是愛的傳遞。缺失了愛，教育就會演變成為一種道德說教，就會變得蒼白無力。即便是披上再多看似善良的謊言，其效果也無法令人滿意。因此，作為班主任就應(yīng)該滿懷對每個學(xué)生的關(guān)愛，讓教育在愛的滋潤下走向詩的意境?？偠灾?，就是要尊重每一位學(xué)生，讓愛無私給予；把握生活細節(jié)，讓愛無處不在；擯棄功利色彩，讓愛至真至純；強化認知寬容，讓愛散發(fā)魅力，從而促進學(xué)生內(nèi)在生命的成長和內(nèi)在品格的塑造。

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)大井小學(xué)）