我們不相信簡(jiǎn)單粗暴的方式會(huì)替代豐富多彩的教育手段，但我們更不相信一個(gè)沒(méi)有嚴(yán)格約束的孩子會(huì)成才?！皣?yán)師出高徒”“棒下出孝子”“不打不成材”這些自古就有的教育名言，之所以能盛傳至今，就是因?yàn)樗莱隽私逃幕緝?nèi)核，就是要“嚴(yán)”，只有嚴(yán)才能出人才。

不敢懲罰和濫用懲罰都是要不得的。一方面，高呼實(shí)施素質(zhì)教育的今天，懲罰似乎被人們視為異端，被視為對(duì)人權(quán)的侵犯，使教師不敢使用懲罰這個(gè)有效手段；另一方面，受教師素質(zhì)的影響，不分青紅皂白、程度輕重，濫用懲罰的武器，以至于造成懲罰的過(guò)激、過(guò)重等問(wèn)題，也造成了不良影響。

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有時(shí)的確是來(lái)自于對(duì)不利事件的擔(dān)心和懲罰的懼怕。盡管懲罰對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有好處，但是在一般情況下學(xué)生還是不愿意接受懲罰，因?yàn)樗吘共幌癃?jiǎng)勵(lì)那樣能夠使人身心愉悅。為此，懲罰仍然是一種迫不得已的方法，一般不應(yīng)鼓勵(lì)使用。但是，只要不是任性“發(fā)揮”，懲罰在教育中還是有它一定的行為約束力的。

非常規(guī)的教育懲罰是一把雙刃劍，是一種危險(xiǎn)的、高難度的教育技巧，搞不好就會(huì)演變成體罰和毆打。為此，正確的非常規(guī)教育懲罰不應(yīng)是教師的個(gè)人行為，而應(yīng)是一種教育的法規(guī)要求。這種法規(guī)要求應(yīng)該是國(guó)家保障教育工作的意志體現(xiàn)和學(xué)校教育工作必須遵循的準(zhǔn)則。教育現(xiàn)實(shí)呼吁我們要盡快立法確立中國(guó)懲罰教育的地位和權(quán)威，保障學(xué)校教育管理過(guò)程中懲罰教育的權(quán)利與義務(wù)，規(guī)范懲罰的具體形式與內(nèi)容，明確操作細(xì)則，明確追究、懲處有害于學(xué)生身心健康的體罰的有關(guān)規(guī)定，以使教育懲罰有法可依、有章可循。

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