東洲小學(xué)創(chuàng)辦于1992年，第一任校長(zhǎng)就是現(xiàn)在的海門市教育局局長(zhǎng)許新海博士。許校長(zhǎng)在校時(shí)，就提出了“新生活教育”的學(xué)校主張，至今已十多年了。這十多年，我們堅(jiān)定不移地走“新生活教育”之路，探索促進(jìn)學(xué)生全面而具個(gè)性發(fā)展的教育模式。培養(yǎng)有大氣、有底氣、有靈氣、有帥氣、有銳氣，具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的社會(huì)主義合格公民，讓每一個(gè)師生享受教育生活的幸福和完整。

“新生活教育”愿景：

讓每一個(gè)師生熱愛(ài)閱讀，讓閱讀成為我們的生活方式；

讓每一個(gè)師生熱愛(ài)藝術(shù)，讓藝術(shù)成為我們的生活情趣；

讓每一個(gè)師生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，讓運(yùn)動(dòng)成為我們的生活習(xí)慣；

讓每一個(gè)師生熱愛(ài)實(shí)踐，讓實(shí)踐成為我們的生活特質(zhì)；

讓每一個(gè)師生熱愛(ài)生命，愛(ài)生命成為師生的生活態(tài)度。

在這樣的愿景之下，我們構(gòu)建了“崇美立人 追求卓越”為核心思想的新生活教育課程體系。這是我們學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)圖：崇美生活課程體系的總目標(biāo)是培養(yǎng)幸福完整的人，在總目標(biāo)之下，以中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，我們提出具體的課程目標(biāo)，主要構(gòu)建了五大課程群，育美父母課程就是其中的一個(gè)。

接下來(lái)，我重點(diǎn)和大家交流我校家校合作的思考與行動(dòng)。

新教育認(rèn)為，家校共育是最有效的教育。家校共育，顧名思義可以理解為“學(xué)校與家庭共同教育”。蘇霍姆林斯基也非常重視家庭與學(xué)校的合作，他說(shuō)，“最完美的教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。”朱永新教授認(rèn)為，“家庭教育在一定程度上重要性甚至超過(guò)了學(xué)校教育，父母應(yīng)該給孩子良好的家庭教育，在一定程度上，有什么樣的家庭就有什么樣的孩子，有什么樣的家庭教育就有什么樣的兒童?！?/p>

一、認(rèn)知的錯(cuò)位

綜觀當(dāng)前的家校共育，存在著重要的認(rèn)知錯(cuò)位：

1.家長(zhǎng)的忽視。家庭教育是兒童教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著不可替代的作用。然而不少家長(zhǎng)還是沒(méi)有真正意識(shí)到其重要性，缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，教育孩子主要是學(xué)校的事，家長(zhǎng)的任務(wù)重在“養(yǎng)”，學(xué)校的任務(wù)重在“教”。因此，一部分家長(zhǎng)很少或根本不會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)校教育中去。

2.教師的輕視。有些教師認(rèn)為家長(zhǎng)不懂教育，始終把家長(zhǎng)擺在從屬的地位，很難真正將家長(zhǎng)視為專業(yè)性的合作者。甚至有教師認(rèn)為，家長(zhǎng)不僅沒(méi)能力參與學(xué)校教育，反而會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩和干擾，主觀上形成了對(duì)家校共育的抵觸和狹隘認(rèn)識(shí)。很多時(shí)候，教師“請(qǐng)”家長(zhǎng)到學(xué)校，家長(zhǎng)往往誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)橐邮芙處煹摹霸俳逃?。很多教師與家長(zhǎng)之間缺乏真誠(chéng)的情感交流、相互的理性探討。

3.家校的脫節(jié)。在家校共育中無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校，都把學(xué)校教育擺在“重點(diǎn)關(guān)注”“首要發(fā)展”的地位，而把家庭教育擺在了“輔助配合”“次要考慮”地位，家校共育實(shí)質(zhì)上變成了學(xué)校的單一教育，對(duì)兒童的教育也就變成了以學(xué)校教育為中心的教育。

二、共育的意蘊(yùn)

兒童要成長(zhǎng)為幸福完整的人，需要整體有機(jī)的教育環(huán)境、豐富多元的教育資源、相互溝通的教育力量，因此，家校之間必須合作、融通，實(shí)現(xiàn)共育。

1.共育是雙向互動(dòng)?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃生靈光?！奔倚９灿皇菃蜗虻倪^(guò)程，而是雙向互動(dòng)的，教師、家長(zhǎng)作為平等和諧的合作伙伴，要相互了解、真誠(chéng)對(duì)話、有效溝通、密切交流、彼此尊重，共擔(dān)責(zé)任。共育，關(guān)鍵在“共”，宗旨在“育”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育方向趨同、內(nèi)容相似、理念融通、過(guò)程協(xié)調(diào)、方法互補(bǔ)、資源共享、評(píng)價(jià)一致，進(jìn)而形成一股責(zé)任分擔(dān)而有融合的強(qiáng)大合力，以達(dá)到教育效果的最優(yōu)。

2.共育是全面合作。家校共育非單一領(lǐng)域的合作，僅僅停留在學(xué)業(yè)成績(jī)、生活習(xí)慣等某一方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。共育應(yīng)該是以人的全面發(fā)展為基本宗旨的全視野、全思路的教育，是綜合全面的，所以家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的介入應(yīng)該是全面的，教師對(duì)孩子家庭生活的影響也應(yīng)該綜合的。

3.共育是共同生長(zhǎng)。家校共育不僅要彼此地付出，更要重視其中的生成性。在共育過(guò)程中，主體雙方都是帶著真實(shí)而獨(dú)特的個(gè)體認(rèn)識(shí)、理解、情感、期待投入其中的，在互動(dòng)對(duì)話共同努力的過(guò)程中，必然會(huì)形成相互改變的力量。這種力量不僅能共同創(chuàng)生出更好的兒童生活世界，而且家長(zhǎng)、教師也將獲得綜合素質(zhì)的共同提升。

三、共育的行動(dòng)

我校以“培養(yǎng)幸福完整的人”為追求，秉持“全員育人”的理念， 在“共”字上做文章，在“育”字上下工夫，使家校共育不斷走向科學(xué)化、規(guī)范化，逐漸開(kāi)創(chuàng)了家校共育的新局面。

（一）創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共育多元化

家校共育應(yīng)始終把握“活動(dòng)”主線，通過(guò)廣泛開(kāi)展各類新穎的特色活動(dòng)，利用多元化的教育互動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)雙向溝通，密切感情，形成合力，爭(zhēng)取最佳的育人

效果。

1.“親子系列”活動(dòng)。學(xué)校定期舉辦由父母、孩子參加的親子閱讀、親子交流、親子娛樂(lè)、親子修學(xué)、親子旅游、親子運(yùn)動(dòng)等系列活動(dòng)，倡導(dǎo)父母與孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流，一起成長(zhǎng)。以親子閱讀活動(dòng)為例，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳讀書的意義與價(jià)值，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)校制定的《家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子閱讀手冊(cè)》，開(kāi)展“親子閱讀沙龍”活動(dòng)，組織“親子閱讀”征文評(píng)比，還向每一個(gè)家庭發(fā)放《“4·23”

世界讀書日倡議書》。學(xué)校動(dòng)員家長(zhǎng)每周至少帶孩子去書城一次，每天采取親子共讀的方式，提升閱讀量，密切親子關(guān)系，同時(shí)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的自我完善，自我超越。

2.“親情文化節(jié)”活動(dòng)。學(xué)校舉辦了為期一個(gè)學(xué)期的“我有一個(gè)美麗的家”親情文化節(jié)，文化節(jié)中有“我愛(ài)我家”閱讀系列，給孩子們推薦各年段親情文化系列讀本，低年級(jí)舉行親子閱讀講述大賽，中高年級(jí)舉行親情故事征文評(píng)比；有“戀戀情深”影視系列，組織學(xué)生鑒賞影片中感人的親情及其不同的表達(dá)方式；有“美麗家庭”大賽系列，包括家庭才藝展示、親子競(jìng)技活動(dòng)；有“親情無(wú)價(jià)”節(jié)日系列，舉辦“小鬼當(dāng)家”回報(bào)親情、“感恩親情”書簽制作、“激

情辯論”討論孝順、親情互動(dòng)主題班會(huì)……學(xué)校與家長(zhǎng)共同策劃的這些豐富多彩、形式新穎的親情系列活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)相互敞開(kāi)心扉體驗(yàn)親情，同時(shí)也在潛移默化中增強(qiáng)了家長(zhǎng)的育子意識(shí)。

（二）暢通渠道，促進(jìn)共育常態(tài)化

學(xué)校作為指導(dǎo)家庭教育的支持資源，需構(gòu)架起較為完善的家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。教師作為教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，要主動(dòng)搭建起“家”“?！敝g溝通和聯(lián)系的橋梁。我們通過(guò)暢通溝通渠道，促進(jìn)共育常態(tài)化，提高共育的實(shí)效性。

1.家校開(kāi)放日。家校共育應(yīng)以“家長(zhǎng)參與”為主要方式，《對(duì)家長(zhǎng)參與的再思考》一文中談到：“家長(zhǎng)應(yīng)積極地參與學(xué)校主辦的活動(dòng)（如家長(zhǎng)會(huì)議），或以孩子和其他人能觀察到的方式來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)?！蔽覀?cè)O(shè)立“家校開(kāi)放日”，向家長(zhǎng)開(kāi)放校園、課堂，與學(xué)生、教師“零距離”接觸，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，全面觀察和了解子女在校的學(xué)習(xí)生活，領(lǐng)會(huì)教師在教學(xué)過(guò)程中按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)循循善誘的教學(xué)方法。同時(shí)，舉辦形式多樣的班會(huì)，或邀請(qǐng)家長(zhǎng)或?qū)W生代表發(fā)言；或由教師講述優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀家長(zhǎng)的做法，進(jìn)行榜樣引領(lǐng)；或?qū)Π嗉?jí)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專門討論，以此引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子的健康成長(zhǎng)、成績(jī)提高共同出力。

2. “走進(jìn)千家萬(wàn)戶”。家庭相對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，其廣域性、復(fù)雜性和多端性尤為紛繁復(fù)雜。每個(gè)家庭都有自己的特色，這就要求我們從“每一個(gè)家庭出發(fā)”開(kāi)展家校共育。我們舉辦“走進(jìn)千家萬(wàn)戶”家訪活動(dòng)，教師在親歷、親睹中能深入了解到學(xué)生在家的情況，從而更有針對(duì)性地對(duì)孩子身上的缺點(diǎn)和問(wèn)題制訂個(gè)性化的解決方案。同時(shí)，家訪促進(jìn)了互相理解，互通有無(wú)，拉近了家校距離。更重要的是，在與家長(zhǎng)面對(duì)面的交流中，使家長(zhǎng)在教育內(nèi)容、教育途徑和管理方法上與老師達(dá)到統(tǒng)一。比如我們的老師發(fā)現(xiàn)某家長(zhǎng)缺乏教育素養(yǎng)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)輔導(dǎo)缺少方法，老師就從家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)出發(fā)，從一桌一椅、一燈一櫥的優(yōu)化組合出發(fā)，告訴家長(zhǎng)怎樣建立家庭學(xué)習(xí)角，為孩子在家的學(xué)習(xí)發(fā)揮智力服務(wù)與支持。

3.搭建信息平臺(tái)。在信息化普及的今天，我們充分利用現(xiàn)代信息加強(qiáng)家校聯(lián)系：學(xué)校的網(wǎng)站專門開(kāi)辟出“家教”專欄，利用微信平臺(tái)推出“蓮心島公眾號(hào)”，通過(guò)博客、微博、QQ群、手心網(wǎng)、Email等手段全天候全覆蓋地做好家校的溝通、互動(dòng)與分享，方便快捷，“給家長(zhǎng)得以放心”。此外，學(xué)校還開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)信箱”、開(kāi)通“校長(zhǎng)熱線”，恭聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議；每逢長(zhǎng)假，會(huì)發(fā)給所有家長(zhǎng)一封公開(kāi)信，或征詢意見(jiàn)，或問(wèn)卷調(diào)查，或指導(dǎo)活動(dòng)。創(chuàng)建家校共育的教育信息系統(tǒng)平臺(tái)，其目的讓共育不再受時(shí)空的限制，為家校共育提供了新空間，開(kāi)辟了新領(lǐng)域。

（三）科學(xué)提升，走向共育專業(yè)化

家校共育是一門科學(xué)，必須要了解、掌握、尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，要重點(diǎn)關(guān)注教育孩子的思想觀念和培養(yǎng)良策。我們改變傳統(tǒng)方式科學(xué)提高廣大家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)和育子能力，使家校共育向?qū)I(yè)化方向穩(wěn)步發(fā)展。

1.“新父母學(xué)校”培訓(xùn)。著名教育家馬卡連科在描述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)，有一個(gè)簡(jiǎn)潔而鮮明的觀點(diǎn)，“學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭?！蔽覀冞\(yùn)用家教科學(xué)發(fā)展觀，不僅提升教師自身的育人素養(yǎng)，還開(kāi)設(shè)“新父母學(xué)?！保扇《喾N方式不斷提升家長(zhǎng)的素質(zhì)和水平：

一是專家引領(lǐng)。先后邀請(qǐng)知名的家庭教育專家來(lái)校為家長(zhǎng)進(jìn)行專題講座和直面引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)與專家對(duì)話，與智者交流。

二是榜樣帶動(dòng)。由優(yōu)秀家長(zhǎng)進(jìn)行成功育子經(jīng)驗(yàn)交流，讓廣大家長(zhǎng)向身邊的優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，提高家庭教育水平。

三是設(shè)置課程。為了防止培訓(xùn)的隨意性、盲目性，學(xué)?？茖W(xué)設(shè)置了共育課程，由校長(zhǎng)、教師引領(lǐng)，確保不同年段的學(xué)生和不同特點(diǎn)的家長(zhǎng)的教育需要。比如每年一年級(jí)新生入學(xué)，在入學(xué)前，我們就進(jìn)行第一次的“新父母學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，我們會(huì)向家長(zhǎng)系統(tǒng)闡述辦校理念，讓家長(zhǎng)初步了解并逐步接納我們的教育理念。期中，又會(huì)讓家長(zhǎng)走進(jìn)班級(jí)，除了聽(tīng)課，教師還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行兒童閱讀、習(xí)慣培養(yǎng)的課程培訓(xùn)。又如，蓮心島家長(zhǎng)學(xué)院開(kāi)展系列活動(dòng)，有針對(duì)性地對(duì)核心家庭、單親家庭進(jìn)行相關(guān)的家庭教育的輔導(dǎo)，強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)親情紐帶和親情倫理在兒童成長(zhǎng)中作用的認(rèn)知，并開(kāi)展豐富多彩的交流活動(dòng)。

四是全程指導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放和便捷，選擇“中華家庭教育網(wǎng)”等一些家庭教育課程資源對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“大面積普及”，對(duì)教師進(jìn)行“專業(yè)化培訓(xùn)”。如以“中華家庭教育網(wǎng)”為例，上面既有知名的家庭教育專家與家長(zhǎng)交流的視頻、文字講座，也有為家長(zhǎng)開(kāi)放的網(wǎng)上免費(fèi)課堂，還有很多家庭教育指導(dǎo)師、教師的優(yōu)秀家教指導(dǎo)案例，這些優(yōu)秀資源均是免費(fèi)開(kāi)放的。我們把這些資源介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)困惑給以一定的指導(dǎo)，有了這些資源，學(xué)校就可以實(shí)現(xiàn)家庭教育知識(shí)大面積的普及了。

2.成立“家校合作委員會(huì)”。 家校合作委員會(huì)由學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)代表、社區(qū)代表組成，委員會(huì)的組成照顧到各個(gè)層面的家長(zhǎng)，要符合三個(gè)條件：（1）熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心支持學(xué)校教育并愿意為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)；（2）以身作則，有良好的家庭教育經(jīng)驗(yàn)；（3）有一定的文化水

平，懂得一定的教育理論。

提出“四項(xiàng)職能”：第一是參與功能，參與學(xué)校管理體現(xiàn)積極性；第二是促進(jìn)功能，提出意見(jiàn)建議體現(xiàn)主動(dòng)性；第三是溝通功能，加強(qiáng)家校聯(lián)系體現(xiàn)及時(shí)性；第四是監(jiān)督功能，參與學(xué)校決策體現(xiàn)民主性。

實(shí)行“三級(jí)”（校、級(jí)、班）管理機(jī)制，同時(shí)又開(kāi)設(shè)“家庭教育輔導(dǎo)坊”“家長(zhǎng)義工服務(wù)坊”“家教事務(wù)管理坊”，讓更多家長(zhǎng)通過(guò)三坊“直接參與學(xué)校民主決策與教育管理，同時(shí)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督并提出意見(jiàn)和建議”。如在“家長(zhǎng)義工服務(wù)坊”中，在委員們的帶動(dòng)下，廣大家長(zhǎng)為孩子們的成長(zhǎng)各盡所能、各顯所長(zhǎng)，或爭(zhēng)當(dāng)社團(tuán)老師，聘請(qǐng)有一定專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任教師，讓他們把不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能帶進(jìn)課堂，傳授給學(xué)生，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。或爭(zhēng)當(dāng)志愿者，在學(xué)校組

織的節(jié)日、秋游、文體活動(dòng)中，到

處都能看到家長(zhǎng)志愿者的身影，他們主動(dòng)參與到班級(jí)文化的策

劃和布置、大型活動(dòng)的組織及護(hù)

導(dǎo)之中。

3. 探索激勵(lì)評(píng)價(jià)模式。激勵(lì)評(píng)價(jià)，也是家校共育的助推器和催化劑。我們通過(guò)自薦與推選相結(jié)合，評(píng)選十大美麗家庭（含親善之家、禮儀之家、書香之家、環(huán)保之家等），評(píng)出孝順父母的優(yōu)秀孩子和教子有方的優(yōu)秀家庭。同時(shí)，評(píng)選出十大公益媽媽（含網(wǎng)絡(luò)媽媽、交通媽媽、童話媽媽等）。借助微信平臺(tái)，進(jìn)行“美麗家庭”的投票，宣傳優(yōu)秀家長(zhǎng)的育子經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)全校家長(zhǎng)效仿。在激勵(lì)評(píng)價(jià)中，家長(zhǎng)們心中充滿著自豪感和成就感，都以能為學(xué)校出力、為孩子們辦實(shí)事為榮，競(jìng)相在教育子女上費(fèi)心思下功夫。

家校合作，是一個(gè)非常有意義、有價(jià)值的新教育項(xiàng)目。學(xué)校教育與家庭教育的珠聯(lián)璧合，像一對(duì)翅膀，帶給孩子騰飛的力量；像一個(gè)合唱團(tuán)，能唱出孩子人生的最美“和聲”。讓我們?yōu)榧倚：献鞴餐Γ?/p>

（作者單位：江蘇省海門市東洲小學(xué)）