2015年9月金陵小學(xué)仙林湖校區(qū)開辦，作為教育系統(tǒng)后備干部，我被教育局安排到這里掛職鍛煉，遇到了然然，還有然然的同學(xué)們。

基于閱讀的基礎(chǔ)性及數(shù)學(xué)閱讀之于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，我從2015年9月開始，就一直在帶著這批孩子做數(shù)學(xué)閱讀。通過“線下閱讀+線上交流”的形式，將師生共讀與親子共讀相結(jié)合，將課堂閱讀與家庭閱讀相結(jié)合，在學(xué)生、教師、家長共同參與的過程中努力實現(xiàn)著共同的成長。

在我們的數(shù)學(xué)閱讀中，線下閱讀與線上交流是非常關(guān)鍵的閱讀及分享的形式。那么，什么是線下閱讀？什么又是線上交流呢？

所謂線下師生閱讀，是指每周五上午數(shù)學(xué)課上的師生共讀，解決問題；所謂線上親子交流，是指每周末家長群里家長們圍繞共讀內(nèi)容展開的親子共讀心得交流。

在我與眾多家長的努力及堅持下，一年多過去了，線下的共讀與線上的交流一直在持續(xù)進(jìn)行著。每個星期一的上午，我都會收到來自家長們的親子共讀心得體會，并且隨著閱讀及分享的日益深入，分享的形式在不斷發(fā)生著變化，最終成就了“然然們”的數(shù)學(xué)閱讀。

一、起初：文字記錄共讀心得

剛開始的時候，然然的媽媽用文字記錄共讀心得，分別從“孩子講述”“家長講述”和“老師講述”這幾個方面來記錄和交流。透過文字的敘述，可以清晰地看到孩子在家長幫助與引導(dǎo)下閱讀的過程。以下即為然然與爸爸媽媽共讀《李毓佩數(shù)學(xué)童話集之大西瓜真甜》的心得：

【然然講述】

把西瓜橫切2刀，再豎切3刀，能切成幾塊西瓜，幾塊西瓜皮？

可以切成12塊西瓜，14塊西瓜皮，因為中間2塊多2塊西瓜皮。

【家長講述】

課后題：4刀切成9塊西瓜，能剩下10塊皮嗎？

我第一想法，按照表述可以用4刀切成九塊，但是我認(rèn)為是11塊西瓜皮，然然說是10塊，我再細(xì)數(shù)一遍，發(fā)現(xiàn)是我錯了，只有中間一塊多一塊皮。

此次閱讀，然然爸爸也參與了，因為圖形雖然畫了，但是空間部分很難解釋，就由爸爸來主講。之后爸爸給孩子出了一題：6刀，可以切成幾塊瓜，得到幾塊西

瓜皮？

孩子聽完，看到圖，直接說出答案：15塊瓜，18塊瓜皮，中間多3塊皮。

之后回憶這道題，總結(jié)：6刀可以看成6的分合，分為：橫切1刀，豎切5刀；橫切2刀，豎切4刀；橫切3刀，豎切3刀。因為切1刀可以分成2塊，所以瓜可以按照下面分成3種。

講到空間或是立體類型的題目，都覺得有實物更好理解，當(dāng)時講的時候，真想切個西瓜給孩子看到更真實的感覺，但是孩子比我預(yù)想的要聰明很多。他爸爸一點，他就已經(jīng)明白了關(guān)鍵處。以后創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓孩子爸爸來聽孩子閱讀，來講解題目。

【老師評述】

孩子在爸爸媽媽的陪伴下，成長得很好！

今天知道，為把孩子教育好，爸爸媽媽都有分工，并能調(diào)整分工，優(yōu)勢互補(bǔ)，真正值得所有家長學(xué)習(xí)！

解決空間立體圖形的問題，起初有實物輔助是必要的，然后逐步過渡到不看實物，想實物解決問題。

二、發(fā)展：技術(shù)促成閱讀作品

就這樣，每個星期一我都會在線觀看家長們交流親子共讀心得體會，并在逐一閱讀之后及時歸類保存。我用這樣的方式暗暗做著孩子們成長過程中的一名見證者。

直到有一天，偶然在微信朋友圈里看到其他學(xué)校推送的學(xué)生作品，有聲音，有文字，有圖片，還有動態(tài)演示，極具觀賞性，因而也更易給人留下深刻印象。

于是，把這種方式推薦給然然的媽媽，結(jié)果認(rèn)真而又用心的然然媽媽很快就能照樣子將然然與媽媽共讀的心得進(jìn)一步豐富成為“然然的數(shù)學(xué)閱讀”。

整個作品包括然然的講解視頻、問題的文字解析，非常清楚和完整。

雖然完成作品需要的時間比從前更長了，但是然然仍然在媽媽的陪伴下，堅持按照每周一輯的速度講解和錄制，體現(xiàn)出非常好的學(xué)習(xí)毅力，我與然然媽媽都認(rèn)為，這是數(shù)學(xué)閱讀帶給然然的除知識以外，與知識獲取一樣重要的品質(zhì)的收獲。

三、現(xiàn)在：自編自導(dǎo)完成作品

從開始錄制，到2017年3月24日為止，“然然的數(shù)學(xué)閱讀”已經(jīng)錄制了五十五期，這五十五期的堅持除了可以看出然然的付出與成長外，更凝聚了然然媽媽很多的汗水，偶爾還夾雜著淚水。

第二十五期完成的時候，然然媽媽告訴我：這一次是然然主動要求錄制，且錄制內(nèi)容是自己反復(fù)口述，很主動，很積極！

媽媽很開心，終于看到孩子的變化！

第五十五期的錄制有些滯后，延后了一個星期才完成，那是因為然然一個數(shù)學(xué)問題的講解始終不得其法，好似進(jìn)入瓶頸。媽媽為幫助然然樹立將助人學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)閱讀分享的目的這樣一種意識，就與然然商量，將“然然的數(shù)學(xué)閱讀”的推出暫停一個星期。一個星期以后，然然可以比較清楚地表達(dá)自己的思維過程了，才又繼續(xù)錄制。

從這個周折當(dāng)中，我們可以看到數(shù)學(xué)閱讀的過程并非一帆

風(fēng)順，孩子成長的過程并非一帆風(fēng)順。

所以，有時，我們久久看不到孩子的變化，不是因為堅持沒有效果，而是堅持得還不夠。

在與孩子、與數(shù)學(xué)閱讀一路同行的旅途中，我們的家長一直在參與，一直在付出，其中尤以然然媽媽最為卓越，所以，我以“然然的數(shù)學(xué)閱讀”為題作為籍?dāng)?shù)學(xué)閱讀實驗、密切家校關(guān)系的一種象征；也以此文作為對然然媽媽這樣的家長們對家庭教育鍥而不舍、對學(xué)校教育緊密配合的態(tài)度和做法的一種感謝與銘記。

讓我們共同銘記：家校共育，因為有你，才更精彩！

（作者單位：南京市金陵中學(xué)仙林分校小學(xué)部）