[摘要]器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要領(lǐng)域，我校確立了《豎笛校本課程開發(fā)的理論與實踐探索》研究課題。研究中我們發(fā)現(xiàn)豎笛對于提高學(xué)生音樂素質(zhì)有著重要作用。豎笛對于培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)、提高學(xué)生讀譜視奏能力、輔助學(xué)生學(xué)唱歌曲、幫助學(xué)生欣賞、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能等方面都有重要作用。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)；豎笛；培養(yǎng)；能力；欣賞；唱歌；創(chuàng)造

[中圖分類號]G6135[文獻標識碼]A[文章編號]1007-2233（2017）20-0038-02

[收稿日期]2017-08-04

[作者簡介]張媛媛（1979—），女，吉林長春人，碩士，東北師范大學(xué)附屬小學(xué)高級教師；田大志（1978—），男，吉林輝南人，碩士，東師中信實驗學(xué)校小學(xué)高級教師。（長春130012；長春130117）自從中小學(xué)音樂教學(xué)大綱將器樂教學(xué)確定為音樂教學(xué)的內(nèi)容之一以來，器樂教學(xué)就正式登上了音樂教學(xué)的舞臺，現(xiàn)在我們所討論的是“怎樣才能更好地開展器樂教學(xué)”以及“開展器樂教學(xué)在歌唱教學(xué)中的作用和意義”等問題。我在學(xué)校豎笛課程開展中不斷反思、總結(jié)，積累了一些自己的想法和做法，在此想與各位老師分享、探討。我首先來介紹一下我校開展豎笛教學(xué)的歷程和階段成果。

一、我校豎笛課程研究的現(xiàn)狀

我校2004年開始將豎笛作為音樂校本課程啟動，參與年級為3～5年級。主要在常規(guī)教學(xué)中掌握高音豎笛的學(xué)習規(guī)律、學(xué)習方法、演奏技能技巧及學(xué)校豎笛樂隊的套笛合奏等方面進行了實踐研究。經(jīng)過十多年的實踐探索，目前不同層次、不同年級的學(xué)生已經(jīng)分別掌握了不同的演奏技巧，如：學(xué)校豎笛興趣活動小組的同學(xué)已掌握了較深程度的多聲部豎笛合奏曲目《念故鄉(xiāng)》和《瑤族舞曲》。三、四、五年級的學(xué)生能夠進行單聲部和多聲部樂曲演奏，如《瑪麗有只小羊羔》《歡樂頌》《雪絨花》《阿里郎》《湍急的小溪》《茉莉花》《菊花臺》等。編寫了《快樂豎笛》教材修訂版，已經(jīng)出版并使用。

二、豎笛對歌唱教學(xué)的輔助作用

1.豎笛教學(xué)是掌握歌曲節(jié)奏的途徑之一

節(jié)奏學(xué)習是我們歌唱教學(xué)中首先要掌握的知識點，我們可以讓學(xué)生用豎笛來進行節(jié)奏的學(xué)習。當豎笛進入課堂后，學(xué)唱歌曲前可以用豎笛吹奏歌曲中主要的節(jié)奏型，即能讓學(xué)生更快地掌握好節(jié)奏，解決學(xué)習中的方法比較單一、枯燥的問題。

2.豎笛教學(xué)是熟悉歌曲旋律的有效手段之一

在音樂課堂中我嘗試讓唱歌教學(xué)和豎笛學(xué)習聯(lián)系起來，尤其是中高年段的孩子逐漸進入到變聲期，豎笛教學(xué)的加入使音樂課教學(xué)效果更豐富一些。

（1）首先在學(xué)習一首新歌曲時，孩子們可以先用豎笛吹一吹，熟悉歌曲的旋律。在教學(xué)一些適合吹奏的歌曲時還可以進行分組，一組吹奏一組唱，交替進行，也可以讓學(xué)生進行齊奏伴奏等。這樣一來就提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，也提高了學(xué)生的演奏水平。

（2）有的歌曲旋律的最高音比較高，學(xué)生的嗓音不能達到或者是達到以致聲音效果比較差。豎笛可以來校正一下音高，學(xué)生自己可以反復(fù)練習。

（3）當然也可以用豎笛來解決歌曲中的難點和重點，比如第七冊澳大利亞歌曲《剪羊毛》就可以在學(xué)習歌曲的過程中解決經(jīng)常出現(xiàn)的切分節(jié)奏這個難點，可以先用豎笛來演奏歌曲的旋律或者是切分節(jié)奏，來降低演唱歌曲時的難度。

3.豎笛教學(xué)是學(xué)習二聲部歌曲的輔助手段之一

因為第一聲部的旋律感比較強，學(xué)生往往比較容易掌握，但是要進行二聲部合唱就比較困難。學(xué)生學(xué)習多聲部歌曲時，可以先用豎笛演奏歌曲的兩個聲部，并通過豎笛的演奏來體會聲部間的統(tǒng)一和均衡。比如，我設(shè)計的《牧場上的家》一課，就是五年級的豎笛演奏與歌唱教學(xué)整合的一節(jié)課。在這節(jié)課中，教師研究的問題是，這種整合的教學(xué)模式中，豎笛的運用能否使歌曲的學(xué)習更具有趣味性與審美性?；趩栴}的思考，教師改變了傳統(tǒng)的學(xué)習歌曲的教學(xué)模式，首先在第一課時運用豎笛演奏熟悉歌曲旋律，降低了學(xué)唱歌曲的難度；其次在歌曲演唱中，為了更好地讓學(xué)生體驗歌曲的旋律之美、和聲之美、意境之美，教師在歌曲B段學(xué)習中對旋律加以改編，創(chuàng)作了簡單的二聲部，融入豎笛合奏，從而使學(xué)生能夠以演唱、演奏、唱奏結(jié)合等多種表現(xiàn)形式綜合學(xué)習歌曲，提高了學(xué)生演唱歌曲的興趣，加強了實踐體驗，深化了對音樂作品的理解，達到了多重的教學(xué)效果。音樂的表現(xiàn)形式越豐富，藝術(shù)感染力越強，學(xué)生學(xué)習的興趣就越高，豎笛與歌唱的結(jié)合正充分體現(xiàn)了這一點。

案例：《晚風》片段

1復(fù)習歌曲，提問：歌曲是幾拍子的？

2教師在鋼琴上彈奏歌曲《晚風》第一聲部，請同學(xué)們欣賞并判斷歌曲是幾拍子的。（教師邊彈奏邊用手拍節(jié)拍，提示學(xué)生根據(jù)強弱拍規(guī)律判斷節(jié)拍）

3老師背唱歌曲曲譜，學(xué)生跟老師一起擊拍，（強拍雙手掌拍手，次強拍單手掌與拳互擊，弱拍拍腿）進一步感受6/8拍的強弱規(guī)律。

4教師示范6/8拍指揮方法和圖示學(xué)生模仿，隨著老師范唱的旋律揮拍指揮。

5老師用豎笛吹奏歌曲第一聲部，學(xué)生隨音樂揮拍指揮。

6學(xué)生聽老師用豎笛吹奏第一聲部，并看譜視唱。

7學(xué)生看譜視奏歌曲《晚風》第一聲部。

8聽老師再次范奏歌曲《晚風》第一聲部，聽辨演奏的音色有什么特點，能讓你想象到音樂中表現(xiàn)的“晚風”應(yīng)該是什么感覺？（音色柔和，甜美）師：我們所要表現(xiàn)的“晚風”，抑或是夏日傍晚清涼的風，它給人帶來愉悅和愜意，這種晚風的感受最適合用輕柔的音色來表現(xiàn)，我們在吹奏時要控制好氣息，融入自己最美好的感受和想象。

9請一名學(xué)生吹奏歌曲《晚風》第一聲部，老師演奏第二聲部，學(xué)生欣賞二聲部合奏。

10 師：剛才大家聽到的是歌曲《晚風》兩個聲部的合奏，好聽嗎？你能按照曲譜，把歌曲的第二聲部柔和地演奏出來嗎？

11你能根據(jù)分工演奏好自己的聲部嗎？

12在參與合奏過程中，你能聽到兩個聲部合奏的音樂效果嗎？師：不論是合奏還是合唱，最關(guān)鍵的一點是一個“合”字，即合作、融合，也就是要互相傾聽合作，讓聲音柔和起來，讓自己的聲音與他人的聲音融合到一起。

13我們用豎笛共同演奏了《晚風》的兩個聲部，帶給我們的是美好祥和幸福愉快的感受，你能用歌聲把同樣的意境表現(xiàn)出來嗎？

第一，學(xué)生聽辨出歌曲《晚風》的節(jié)拍特點，練習了用手跟著6/8的音樂擊拍，學(xué)習了6/8拍指揮圖示和指揮方法，并用豎笛演奏和演唱等形式表現(xiàn)了6/8拍歌曲。學(xué)生對6/8拍歌曲的感受與理解比較扎實，提升了知識技能水平，為表現(xiàn)歌曲做了很好的鋪墊。

第二，學(xué)生在課堂活動中學(xué)會了運用豎笛吹奏歌曲的兩個聲部，并輔助學(xué)會了演唱歌曲的兩個聲部；學(xué)會了運用豎笛進行二聲部合奏，并輔助學(xué)會了進行二聲部歌唱，在合奏與合唱中，培養(yǎng)了良好的多聲部聽覺習慣。

第三，教師通過對歌曲《晚風》所傳達出的真實情感體驗來指導(dǎo)學(xué)生用正確的音色和方法演奏，這種對音樂的感悟、理解和表現(xiàn)是隨時隨地的，是與歌曲學(xué)習有機結(jié)合，而非割裂開來單獨進行的。這種做法的最大好處在于，學(xué)生在音樂學(xué)習過程中不單純關(guān)注知識與技能，更關(guān)注如何將知識與技能更好地轉(zhuǎn)化為對音樂的把握和表現(xiàn)，其關(guān)注的核心是音樂本身。因此，學(xué)習活動必然離不開音樂審美體驗，學(xué)生始終在傾聽音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂，與音樂對話，與音樂融為一體，享受音樂的美。

三、豎笛教學(xué)對其他教學(xué)形式的輔助作用

1.豎笛教學(xué)對欣賞教學(xué)的輔助作用

教材中的欣賞曲目非常經(jīng)典動聽，怎么能讓孩子們更喜歡呢？可以把欣賞曲來演奏旋律，比如教材第八冊欣賞曲《森林的歌聲》，老師可以給學(xué)生進行吹奏表演，當然一部分有能力的同學(xué)也可以進行演奏的練習。

2.豎笛教學(xué)對創(chuàng)作教學(xué)的輔助作用

《乒乓變奏曲》就是一節(jié)豎笛與欣賞教學(xué)、創(chuàng)作教學(xué)的整合課。從聆聽角度要達到的主要教學(xué)目標是，讓學(xué)生通過聆聽、感受、演唱等形式記憶音樂主題，同時聽辨出這一主題在全曲中變奏的次數(shù)。而在“豎笛整合教學(xué)模式”中，把這首簡短的欣賞曲目以聆聽、演唱、演奏、創(chuàng)作多種形式綜合作用給學(xué)生，在豐富的音樂實踐活動中，記憶主題音樂，并通過節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素的變化，巧妙地運用豎笛學(xué)習的實踐法、探討研究法進行音樂創(chuàng)作，感受音樂變奏所帶來的不同的藝術(shù)效果，體驗創(chuàng)作的樂趣，分享創(chuàng)作的喜悅。

3.豎笛教學(xué)還可以作為簡易伴奏教學(xué)

（1）可以用豎笛代替鋼琴為歌曲伴奏，讓部分學(xué)生吹奏歌曲旋律，為其他同學(xué)演唱伴奏，老師不但能進一步得到 “解放”，還培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

（2）也可以根據(jù)歌曲的需要，老師和同學(xué)們一起創(chuàng)編一些簡單的伴奏，比如學(xué)完歌曲《小白船》，根據(jù)三拍子的歌曲寫一些如1=F3/41 3 3 | 3 5 5 || 類似的伴奏，既簡單效果又好，學(xué)生都非常樂意練習。例如在第六冊《頑皮的杜鵑》一課中，可以用豎笛吹奏布谷鳥的叫聲“咕咕”的音高5、3。

總之，在豎笛教學(xué)中，應(yīng)該想方設(shè)法與音樂課堂的各個環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，通過多種教學(xué)形式不僅讓豎笛教學(xué)融入到音樂課堂當中，而且能更好地發(fā)揮豎笛在音樂課堂中的作用，在音樂課堂中能使學(xué)生們有更多形式進行審美體驗。當然，豎笛教學(xué)在音樂課堂中的作用是一個多方面研究的問題，我只是從我們學(xué)校以及學(xué)科正在研究和探討的領(lǐng)域來進行闡述的。愿我們在今后的活動中共同學(xué)習、繼續(xù)努力。

[參 考 文 獻]

[1]楊英英.豎笛解決了歌唱教學(xué)中的難點[J].論寫算（教育教學(xué)研究），2015.

[2] 孫晨.如何讓美感培養(yǎng)從體育教學(xué)中開出美麗的花[J].論寫算（教育教學(xué)研究），2015.

[3] 孫連娟.讓孩子心理健康成長[J].成才之路，2008.

[4] 湯瑾.豎笛研究有講究[J].成才之路，2008.

[5] 王海東.如何提高豎笛教學(xué)的效果[J].北方文學(xué)（下月旬），2013.

（責任編輯：張洪全）當代音樂·2017年第20期賈晶晶：兒童教育觀與小學(xué)音樂課堂教學(xué)當代音樂2017年第20期