《北京市中小學語文學科教學改進意見》重點強調(diào)要提高中小學生的閱讀能力，擴大學生閱讀視野，提升學生的思維品質。著名學者、書香校園的首倡者朱永新先生則說：沒有閱讀，就沒有學生的精神成長。北大資深教授錢理群先生有更為明確、直接的表述：“學好語文有很多要素，但最核心最根本的方式就是閱讀。”由此可見，切實提高學生的閱讀能力，引導學生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界，這是高中語文閱讀教學任務的重中之重。閱讀教學是語文教學的主要活動，其主要任務就是培養(yǎng)學生的閱讀能力?！墩n標》指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重發(fā)展學生獨立閱讀的能力，由學生自己從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和情感。在課堂閱讀教學過程中，教師、學生、閱讀文本這三者是相互影響，相互制約的。而傳統(tǒng)意義上的語文課，是教師精妙的設計，繪聲繪色的講解，連續(xù)不斷的“追問質疑”，更是學生在專注聽講、豁然開朗中感受文章的精妙所在。簡單說，就是教師講得有趣味，學生聽得有收獲。但事實證明，學生閱讀能力的實質性提高，離不開自己的閱讀實踐活動，正所謂“實踐出真知”，只有讓學生在課堂上親自從解讀題目、作者開始，再到理解詞、句、段和篇章，逐步進行實操訓練，才能真正讓他們的閱讀能力得到提升。因此，在閱讀教學中，教師和學生必須轉變原有的教和學的觀念。

讓學生養(yǎng)成整體把握能力

互動的課堂閱讀教學突出《課標》對閱讀教學的要求，它的重點是在學生的語文學習實踐過程中培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力。教師在課堂教學實踐過程中要充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的閱讀欲望。而在方法與過程上，以學生討論、探究的形式，有效地引導學生把課文內(nèi)容變?yōu)樽陨淼那楦畜w驗，既使學生在閱讀過程中領略課文的內(nèi)涵，又在潛移默化中提高學生的閱讀能力。

課堂閱讀教學中，學生對同一篇課文的閱讀可以是多角度的，但課堂教學對時空有著嚴格的規(guī)定性。教師如果想引導學生面面俱到地閱讀，其結果將處處不到。這就要求課堂教學的內(nèi)容安排要避免煩瑣化，應突出重點。這也是對教師在課堂教學中提出新的挑戰(zhàn)，它要求教師心中裝著總目標，要深入研究教材，做到胸有成竹，在每一篇課文教學中要確立整體觀下的重點突破目標，選擇最佳的“切入口”，以點帶面、化繁為簡，讓學生在互動的學習空間中提高整體把握的能力。

變“講堂”為“學堂”

互動的課堂閱讀教學，充分體現(xiàn)了閱讀教學課堂的特點：建構互動的思維活動空間，為學生提供自主學習的時間和空間，讓學生充分獲得閱讀的情感體驗。這特點突顯了學生在學習中的主人意識，也顯示出互動的課堂閱讀教學更注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，從根本上改變了原來傳統(tǒng)閱讀教學中學生學習的被動局面。

一直以來的“講堂”培養(yǎng)出了眾多默默接受的學生，而在這默默的接受中，學生學習的自主性日益消失殆盡，完全喪失了學習的主體性。古人言“授人以魚，不如授人以漁”，在互動的課堂閱讀教學中，教師要高屋建瓴，把“漁”授以學生，讓他們在學習中展示出學習的主體性，并在學習活動過程中去獲取“魚”。在這自己獲取的過程中，學生體會到了質疑、釋疑中的曲折、反復、失敗與成功，真正體會到學習的樂趣，從而在學習過程中提高自身的閱讀、學習能力。正如《課標》中提到“要讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

變“接受者”為“發(fā)現(xiàn)者”

人生來就是一個靈活的學習者，一個主動獲取知識和技能的行動者，學校的教育就是將學習這一人類基本的習得性功能加以引導和組織的體制。在傳統(tǒng)的課堂閱讀教學中，教師精心設計教學方案，課堂上學生只能亦步亦趨地走進教師設計的框架，忽視了學生對新的學習任務的興趣關注。

新課程認為，閱讀行為的實質意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系，一種雙向的、互動的、互為依存的關系，教師在閱讀中是介于學生與文本之間的對話人，是引導者、點撥者、啟發(fā)者、激勵者。學生閱讀“個性化”，決定了語文課本不再是教本，而是讀本，教師不是教教材，而是用教材。這就決定了教師與學生必須真正建立民主平等的師生關系，才能真正在師生互動中形成個性化的閱讀體驗，探究氛圍。教師要結合閱讀文本，設計出能解答文本核心內(nèi)容的“鑰匙”性質的問題，激發(fā)學生積極去思考、探究，使學生在探究中表達自己的觀點，在觀點中闡述自身的閱讀體驗。

朱永新先生這樣說過：如果我們的孩子在10多年的教育歷程中，還沒有養(yǎng)成閱讀的興趣和習慣，一旦他們離開校園就將書永遠地丟棄在一邊，教育一定是失敗的；相反，一個孩子在學校的成績普普通通，但是對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終身學習和閱讀的習慣，一定會比在學校里考高分的孩子走得更遠。所以說，語文閱讀課堂教學任重而道遠。

（作者單位：北京市平谷中學）