那是家長會的前一天，我正準備離開辦公室，一個小腦袋從門外探了進來，正是我們班出了名的“打架王”小郭。小郭是個外地生，學(xué)習(xí)不是很好，而且性格暴躁，一言不合就動手，是一個令我和同學(xué)們都無比頭痛的孩子。每次我找他談心，他都不怎么說話，甚至躲避我的目光，所以對于他今天主動來找我，讓我感到非常疑惑。只見小郭的臉漲得通紅，充滿窘迫不知道如何開口，但眼神里卻流露出一種渴望。我開口問道：“孩子，怎么了？找我有事兒嗎？”他點了點頭，淡淡地回我一個字“嗯！”于是我拉住他的手，朝他笑了笑，耐心地等待著開口。他欲言又止，過了許久終于鼓足了勇氣，艱難地向我說出了他的“請求”——“老師，明天您能不提我打架的事兒，表揚一下我，好嗎？這次家長會還是我媽媽來……”話沒說完，他已經(jīng)羞愧地低下了頭。

小郭的話讓我不由得想起來上次電話與他家長溝通反饋其在校表現(xiàn)時，剛說沒幾句，他媽媽就說：“老師，我們都是打工的，沒有時間管也不會管。管孩子你比我專業(yè)，他要犯錯你他打他、罵他都沒事……”可見，小郭的媽媽對孩子的管理比較粗暴，平時疏于管教，一旦犯錯不是打就是罵。小郭肯定是怕我家長會向她媽媽“告狀”，怕回家挨打，所以才來找我的“要表揚的”。于是一個想法從心里萌然而生……

家長會開完后，我把小郭的媽媽單獨留下來，想和她談?wù)勑?。沒等我開口她就有些不耐煩，很粗暴地對我說：“孩子又打架了是不是？我知道你把我留下就沒有好事兒，他就是欠揍……”為了更好地與她溝通，我便用比較輕快的語氣說道：“郭媽媽，您先聽我說，小郭最近表現(xiàn)挺好的，我把您單獨留下是想表揚一下孩子?！?我看她臉色緩和，便拿出了小郭在校的作業(yè)，那上面工工整整的字跡出乎她的意料，接著我又掏出手機，把里面抓拍到小郭幫同學(xué)提書包、主動撿垃圾的照片拿給她?？粗絹碓胶蜕频拿嫒?，我繼續(xù)道：“您已經(jīng)看到了，這就是小郭在校的表現(xiàn)，不僅作業(yè)完成得認真，質(zhì)量也很高，而且還對同學(xué)很有愛，看得出是一個善良、細心的好孩子，這才是我今天把您留下來的目的，希望您看到他除了打架闖禍之外被您忽略的好的那一面！好孩子都是夸出來，不是打出來的，如果您總是動手打孩子，孩子也會學(xué)著您的樣子遇到他看不順眼的問題就想動手解決……”顯然，聽完我的話，郭媽媽十分震撼。

第二天，小郭高高興興地找到我，告訴我：“老師，謝謝您，我媽回家之后不僅沒打我，還一直笑瞇瞇的，破天荒地夸我來著?！甭牭竭@，我心里明白事情是朝著我預(yù)期的方向發(fā)展了，我便不失時機地對小郭說：“來而不往非禮也，我想你還我一個承諾?！薄昂冒?，只要不太難的話。”小郭聽完略有些無奈地答應(yīng)我。我拿出給他媽媽看過的作業(yè)本、照片，讓他看完，語重心長地對他說：“這都是我看到的值得表揚的你，不僅作業(yè)完成得好，而且還很有愛心，知道樂于助人，可就是白玉微瑕，有那么一點美中不足，我希望你能把‘一言不合就動手’的壞毛病改掉，做一個讓老師、家長、同學(xué)都喜歡的你！”小郭像是受到我的話的鼓舞一般，重重地點了點頭。

自那天起，小郭和我的說的話慢慢多起來，我也發(fā)現(xiàn)了他更多的優(yōu)點，他的手很巧，樂高玩具拼得一級棒。于是，在我的鼓勵下，他報名參加了學(xué)校組織的航模社團，得到了老師和同學(xué)的一致認可，他獨立完成的航模多次被老師當作優(yōu)秀作品，展覽給其他同學(xué)看。

于是我主動給他媽媽打電話，稱小郭家長會后在校表現(xiàn)取得進步的同時，還不忘給郭媽媽記一功，贊其教子有方。同時把他參加活動時的照片拍下來，將他幫助其他同學(xué)講解的樣子錄成小視頻，用微信定期發(fā)給他媽媽看，一來一往間，我和他媽媽分享著小郭在校和家里生活的點點滴滴，反而建立了深厚的“革命友誼”。在我們兩個人的共同努力下，小郭從愛動手打人變成了愛動手拼模型，還有了一群志同道合的好朋友。一學(xué)年下來，小郭變化喜人，不僅改掉了愛動手的陋習(xí)，還被評選為紀律委員，而且他做的航模還參加區(qū)里比賽取得了一等獎的好成績。

細細想來，小郭之所以能夠發(fā)生較好的轉(zhuǎn)變，從某種程度上說，是家校合力共育的成果。首先，我傾聽了小郭的需求，找到了心結(jié)所在，關(guān)注到了他的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)點和特長，在循循善誘中使其逐步融入到集體中。其次，我讓家長意識到了家庭教育的重要性，幫助家長樹立了正確的教育觀念，積極爭取到了家長的理解、關(guān)心、配合和支持，為孩子的健康成長營造了良好的家庭環(huán)境。

正如蘇霍姆林斯基所說：“若只有學(xué)校沒有家庭，或只有家庭沒有學(xué)校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復(fù)雜的任務(wù)?！?學(xué)校不只是老師和學(xué)生的學(xué)校，也是家長的學(xué)校，家長不認可的教育，就是蒼白無力的教育，反之家長愿意參與的教育，才是充滿活力的教育。我還將在家校合作中不斷地探索、實踐，利用互聯(lián)網(wǎng)來勾勒未來美好的教育愿景——家校同攜手，共筑成長路。

（作者單位：北京市順義區(qū)馬坡第二小學(xué)）