維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論認為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。現(xiàn)代教育認為，教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，并最終實現(xiàn)讓潛力變成實力的突破。

“最近發(fā)展區(qū)”理論的作用

教師可以利用“最近發(fā)展區(qū)”理論來有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的最大自信力，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。換言之，教師如果能夠合理評估和利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力轉(zhuǎn)化為可以預(yù)期的具體實力。教師可以通過學(xué)生的幾次考試成績，找出其大致的“最近發(fā)展區(qū)”潛力，為學(xué)生學(xué)習(xí)的厚積薄發(fā)提供科學(xué)的理論依據(jù)。

運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，同樣可以估算出每一個學(xué)生的單科“最近發(fā)展區(qū)”潛在能力、某一個班級的“最近發(fā)展區(qū)”潛質(zhì)空間以及某一個年級的“最近發(fā)展區(qū)”潛質(zhì)拓展范圍。

潛力變成實力的必備條件

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視 要讓學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的潛力變成實力，就需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校長是學(xué)校進行教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)核心，其作用不言而喻。教師教育教學(xué)理念的不斷更新、能力的與時俱進等，都離不開校長前瞻的理論指導(dǎo)，校長的胸襟和氣度決定了教師隊伍的精神面貌，“一所好學(xué)校必然會有一個好校長”說的正是這個道理。

校長要通過“走出去，請進來”的方式，了解中學(xué)教育教學(xué)的變化規(guī)律以及課改發(fā)展的動向。校長要旗幟鮮明地給全體教師講清楚什么是“最近發(fā)展區(qū)”理論，“最近發(fā)展區(qū)”理論有何重要的作用、意義以及在具體的教學(xué)實踐中該怎么去操作等問題。只有教師充分認識到“最近發(fā)展區(qū)理論”的作用，才會自覺地去摸清學(xué)生的潛在實力，并想方設(shè)法使學(xué)生的潛力變成實力。

教師的工作效能需要學(xué)校校長的有效激發(fā)，校長要從思想上積極鼓勵教師、科學(xué)指導(dǎo)教師，充分整合各學(xué)科的資源，讓每一個教師對自己班級的學(xué)情做到心中有數(shù)。同時，學(xué)校要根據(jù)師生的具體情況，合理地為全校師生甚至每一個教師、每一個班級制訂出短期、中期和長期的發(fā)展規(guī)劃和有效目標。這樣的規(guī)劃和目標因為比較切合師生的實際，效果就會比較明顯。只要教師自覺地按照“最近發(fā)展區(qū)”理論努力工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性就會得以加強，學(xué)習(xí)成績就會得到大幅度的提升。

分管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)作配合 分管教學(xué)的副校長、教務(wù)主任、年級組長、教研組長、備課組長等學(xué)校的分管領(lǐng)導(dǎo)，是學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的潛力變成實力的重要保證。目標一旦確定，落實就顯得尤為重要。在大多數(shù)學(xué)校的實際管理中，如果沒有分管領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)配合和具體落實，再前瞻的理念、再美好的目標都會如海市蜃樓般虛無縹緲，難以實現(xiàn)。

分管教學(xué)的副校長要引領(lǐng)指導(dǎo)跟教學(xué)相關(guān)的職能部門做到分工明確、責(zé)任到人；教務(wù)主任要規(guī)劃好各年級的績效目標；年級組長要想方設(shè)法落實完成教務(wù)處所制訂的目標；教研組長要根據(jù)本學(xué)科的具體情況做好科學(xué)合理的規(guī)劃，切合實際，把責(zé)任分解到備課組長的頭上，讓備課組長根據(jù)學(xué)科學(xué)情指導(dǎo)教師備好課。這樣層層抓落實，大家就會積極主動地去協(xié)調(diào)配合，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

同時，也可以杜絕“看似人人都有責(zé)任，到頭來似乎人人都沒有責(zé)任，成敗得失全由校長一個人扛著”的現(xiàn)象。學(xué)校強調(diào)分管領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)配合就是要讓“最近發(fā)展區(qū)”理論得到充分的落實并產(chǎn)生效益，學(xué)校對工作的分解強調(diào)“三個一”，即分解量化到每一個人、每一天、每一項工作中去，通過大家共同努力達到既定的目標，讓自覺成為一種習(xí)慣，這樣教師就會經(jīng)常開展課例研究，就會彼此自覺地觀課議課，共同前進。

班主任的細化落實 班主任是運用“最近發(fā)展區(qū)”理論進行一個班級有效管理的具體執(zhí)行者，要把學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的潛力變成實力，班主任是細化教學(xué)責(zé)任、提升教學(xué)成績的貫徹者和落實者。班主任要把全班學(xué)生的發(fā)展?jié)摿νㄟ^各個學(xué)科的考試及時地挖掘出來，讓每一個學(xué)生對自己各學(xué)科成績的拓展空間心中有數(shù)，讓每一個科任教師對所任學(xué)科成績的拓展空間心中有數(shù)，讓每一個家長對自己孩子各科成績的拓展空間心中有數(shù)。

班主任要做到胸有成竹，這樣才能有的放矢、統(tǒng)籌兼顧，達到最佳的細化落實。班主任要引導(dǎo)各學(xué)科教師運用“最近發(fā)展區(qū)”理論培養(yǎng)學(xué)生強烈的目標意識，做到多管齊下，通過多個維度的努力去達到最高目標。

總之，“最近發(fā)展區(qū)”理論就是通過有效教學(xué)找到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，充分挖掘?qū)W生最近發(fā)展區(qū)的潛力，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，使其認清自己的實力，既不自卑，也不自負，腳踏實地，制訂出一個個切合自身實際的短期目標，并通過一個個短期目標的實現(xiàn)來達到其長期的目標，最終超越其“最近發(fā)展區(qū)”而達到下一個更高的潛力水平。

（作者單位：貴州省銅仁第一中學(xué)）