摘要：詞匯是高中英語課程得以順利開展的重要前提。因此，在高中英語教學(xué)中，提高英語詞匯教學(xué)的高效性，就顯得尤其重要。但從目前大多數(shù)普通高中的英語教學(xué)來看，在針對英語詞匯的教學(xué)上還存在著一些不足，這在一定程度上阻礙了高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。本人結(jié)合自己十多年的高中英語教學(xué)實(shí)踐，針對高中英語詞匯教學(xué)的高效性，總結(jié)出五個方面的教學(xué)心得，以供同行們參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中英語；詞匯教學(xué)；利用對比；結(jié)合語境；構(gòu)詞法

眾所周知，英語詞匯之于英語教學(xué)，如同字詞之于語文教學(xué)。很難想象連字詞都不過關(guān)的人，能把語文學(xué)好。英語詞匯作為英語課堂教學(xué)的重要組成，其重要性不言而喻。而且新課稱標(biāo)準(zhǔn)也對高中生英語詞匯的掌握量提出了嚴(yán)格要求。所以，轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)方式、提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，成了高中英語課堂發(fā)展的必然趨勢之一。授之以魚不如授之以漁，教師唯有充分激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力，及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，才能夠有效開展高中英語詞匯教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語水平。

高中英語課堂詞匯教學(xué)的反思

縱觀目前的高中英語教學(xué)，從教師到學(xué)生，都或多或少存在著一些誤區(qū)和不足。首先，教師覺得詞匯記憶是學(xué)生自身努力的事，教師教會學(xué)生就可以了，掌握與否與教師無關(guān)。其次，是教師在教學(xué)過程中過度依賴教材，缺乏創(chuàng)新。第三，是詞匯講解不合理。在詞匯教學(xué)中按照詞匯表排列順序進(jìn)行照本宣科式的教學(xué)講解，這種教學(xué)方式在一定程度上忽略了學(xué)生的主觀能動性，未明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。最后，是學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣不高，英語詞匯的學(xué)習(xí)相對較為枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對詞匯的記憶不深刻，容易遺忘。然而，當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)要求教師必須結(jié)合學(xué)生對知識的實(shí)際接受能力，靈活選擇最易讓學(xué)生接受的方法開展教學(xué)，而且教材僅僅只能作為參考，并不能將其直接運(yùn)用在教學(xué)中。所以，在平常的教學(xué)中，本人針對詞匯教學(xué)過程中遇到的問題，進(jìn)行了積極的思考和探討，并總結(jié)了一套行之有效的教學(xué)方法。

高中英語課堂詞匯教學(xué)的有效方法

利用對比實(shí)施詞匯教學(xué) 對比教學(xué)，就是在教授新單詞的過程中，結(jié)合單詞的同義詞或者反義詞實(shí)施對比教學(xué)。這樣就能夠讓詞義更加突出，以便于學(xué)生記憶。比如，筆者在講到“provide”這一單詞時，結(jié)合與其含義相近的supply、offer等單詞，對比詞匯的語義差異的不同，從而幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)別記憶，讓學(xué)生的印象更為深刻。又比如，講到“encourage”這一單詞時，可結(jié)合其反義詞“discourage”等分析它們的習(xí)慣搭配，向?qū)W生講解encourage一般用于encourage sb.to do sth.結(jié)構(gòu)，而discourage往往用于discourage sb.from doing這一句式中。同時，英語中還有非常多詞形接近的單詞。在詞匯教學(xué)中，利用詞形相近的詞讓學(xué)生對比分析，對他們正確記憶和運(yùn)用單詞有很大的幫助。

結(jié)合語境開展詞匯教學(xué) 正所謂字不離詞，詞不離句，句不離篇。單獨(dú)的某一個單詞是很難記住的，若學(xué)生僅僅記住了獨(dú)立的詞匯，對其實(shí)際運(yùn)用也起不到較好的作用，因?yàn)槟骋粏卧~存在于新的語境中，從語意上來說，它依舊是一個生詞。所以，要讓學(xué)生更好的掌握一個單詞的實(shí)際用法，就應(yīng)當(dāng)將其放在某一語境之中。例如，adaptation這個詞，把它放在這兩個句子里面教，He made a quick adaptation to the new environment.This play is an adaptation of a novel.第一句的adaptation是適應(yīng)性，而第二句是改編本。可見，我們英語教師在課堂教學(xué)中，不能夠僅僅針對單詞進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)將單詞和語句、語境聯(lián)系起來，積極地鼓勵學(xué)生用單詞進(jìn)行造句、仿句，多記憶關(guān)鍵句型。

另外，多復(fù)述課文，或者將某篇課文中的生詞聯(lián)系起來進(jìn)行寫作，也是一種值得推廣的方法。比如，我們學(xué)完必修1unit1生詞，我讓學(xué)生欣賞一篇短文：I happened to meet my classmate LiMing in the street when I was wandering in the street .Surprisingly he told me he was upset because the exam was coming but he felt tired of studying ，I wonder if it’s because he was so concerned about……然后，要求學(xué)生照樣子用學(xué)過的重點(diǎn)詞匯編寫一個故事，下一節(jié)課向同學(xué)做一個演講。學(xué)生的興趣非常濃厚，收到比較好的效果。像這樣在詞匯教學(xué)的過程中將單詞放在語篇內(nèi)運(yùn)用，不但可以使學(xué)生更好的掌握單詞的含義，鞏固單詞的用法，同時還可以訓(xùn)練他們運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。此外，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語境，根據(jù)上下文對詞義進(jìn)行判斷，還可以增加他們的詞匯量，培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀理解能力。

用構(gòu)詞法組織詞匯教學(xué) 單詞都具有一定的構(gòu)詞規(guī)律，讓學(xué)生掌握這些規(guī)律便可以更好的進(jìn)行記憶。單詞是由詞根、詞綴構(gòu)成，詞義是由這些詞素構(gòu)成的。單詞的核心在于詞根，附件為詞綴。一個詞根管理著“一群”單詞，所以構(gòu)成了很多含義不一但相互聯(lián)系的單詞，這一構(gòu)詞法稱之為派生。在英語中，單詞的構(gòu)成方式還包括合成與轉(zhuǎn)化。

首先是派生，即是一個詞根加詞綴構(gòu)成另一單詞。比如，dis±agree可分別表示不同意或同意兩種含義，un±able可表示不能夠或能夠，而move表示移動，move+ment表示運(yùn)動。其次是合成，即是兩個或多個單詞組合為一個詞，有些使用連詞符號“-”構(gòu)成，有些直接寫在一起，比如說blackboard、newspaper、passer-by、man-made、police station等。最后是轉(zhuǎn)化，即是由一種詞性轉(zhuǎn)化成為其他詞性，比如說water名詞含義為水，動詞含義可代表澆水，arm名詞含義為胳膊，動詞可表示為武裝起來。讓學(xué)生了解英語單詞的這些構(gòu)成方式，幫助其詞匯學(xué)習(xí)。

選擇有針對性的教學(xué)策略 我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，并不是教材中所有詞匯的意義與用法都要求學(xué)生必須掌握，英語詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有明確的目的性以及層次性。

對于重點(diǎn)的必須掌握的詞匯，在課堂教學(xué)過程中，我會首先安排學(xué)生聽力訓(xùn)練，利用10余個聽力語句來突出本課的重點(diǎn)詞匯，聽完后要求學(xué)生自行復(fù)述。之后讓學(xué)生以小組為單位，每個小組自己編出10個句子。聽寫的單詞通常是課本中的黑體單詞和作文中可以經(jīng)常運(yùn)用的詞匯，學(xué)生通過聽、說、寫這幾個環(huán)節(jié)，牢固的掌握了這些生詞。

而對于部分使用頻率較低的詞匯，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段僅僅需要掌握其漢語意思即可。針對這些不要求學(xué)生硬性掌握的詞匯，我一般是通過小組活動競賽的方式，讓學(xué)生說出其漢語意思；或者要求學(xué)生每天在黑板上寫下15個單詞，讓學(xué)生有空時便記憶一遍，大部分學(xué)生都可以牢固的記憶這些單詞的含義。另外，我還會定期安排短文填空或者典型句子互譯等練習(xí)，這類練習(xí)，我通常選擇搶答加分的方式進(jìn)行，這樣一來即可幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的能力。

有計(jì)劃的進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固 人的記憶時間長短不一，根據(jù)人的記憶規(guī)律，在某一時期內(nèi)對于新接觸的單詞反復(fù)記憶五次左右即能夠熟練。因此英語詞匯教學(xué)除了通過上述的一些教學(xué)措施之后，還必須要重視一個環(huán)節(jié)，即是復(fù)習(xí)鞏固?！坝浀每?，忘得也快”，是現(xiàn)階段高中學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題。究其原因主要是沒有及時進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。有計(jì)劃的進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)不但可以起到鞏固記憶的作用，同時還可以加深對所記憶單詞的理解。借助多種方式對單詞進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是非常有必要的。所以，在課堂中講解單詞時，讓學(xué)生對詞匯反復(fù)記憶，加深印象；在講解語篇時，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合課后練習(xí)，組織學(xué)生進(jìn)行聽寫、翻譯、同義詞搭配以及造句等練習(xí)，讓學(xué)生不斷鞏固學(xué)到的新詞。

結(jié)束語

在當(dāng)前教學(xué)改革不斷推進(jìn)的形勢下，高中英語詞匯教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在開展教學(xué)活動中要不斷反思，勇于探索，大膽開展課堂改革和創(chuàng)新，才能在當(dāng)前急速發(fā)展的教育形勢下不被淘汰。本文試圖從英語詞匯教學(xué)方法方面，提出自己的見解，希望能夠給同行們以有益的借鑒，對推動高中英語教學(xué)盡一份力。

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（作者單位：廣東省云浮市新興縣第一中學(xué)）