教育家陳鶴琴說(shuō)：“大自然是我們的知識(shí)寶庫(kù)，是我們的活教材?！蔽覉@臨近長(zhǎng)江，又位于黃海之濱，這里土地肥沃、魚(yú)蝦豐美，有許多適合開(kāi)發(fā)的鄉(xiāng)土資源。幼兒園課程強(qiáng)調(diào)學(xué)中玩，玩中學(xué)，而“玩美教育”正好體現(xiàn)了這一精神，玩就是讓幼兒游戲體驗(yàn)中玩得快樂(lè)，美是指在玩中獲得一定的審美能力與審美情趣。那么，教師應(yīng)該具體如何著手呢？

挖掘鄉(xiāng)土資源，激發(fā)審美情趣

我園大部分幼兒都是農(nóng)村幼兒，他們從小在田野間奔跑，在追逐魚(yú)蝦中長(zhǎng)大，他們對(duì)家鄉(xiāng)水土有著強(qiáng)烈的熱情，認(rèn)識(shí)許多農(nóng)作物和水產(chǎn)品，知道蠶豆會(huì)開(kāi)花，牡蠣很鮮美。所以，我們將農(nóng)作物探索和貝殼制作定為主要的鄉(xiāng)土資源內(nèi)容，下面以蔬菜資源為例。

蔬菜沙拉——玩耍中的體驗(yàn) 農(nóng)村青菜、芹菜、蘿卜、圓白菜等等各種蔬菜有很多，經(jīng)過(guò)討論，大家一致決定用圓白菜做蔬菜沙拉，幼兒園準(zhǔn)備了沙拉醬等調(diào)味品和餐具，孩子們自己從家里帶來(lái)了大大小小的圓白菜；大家分工合作洗菜的互相提醒，多洗幾遍，一片葉子一片葉子的洗，切菜的小心翼翼，如履薄冰；老師不斷提醒別人遠(yuǎn)離切菜的，不能打擾，拌菜的猶如大廚，一會(huì)兒放這個(gè)調(diào)料，一會(huì)兒聞聞那個(gè)調(diào)料，嘗菜的最開(kāi)心，不斷地夸你夸他。

孩子們?cè)诼劼勚懈兄鞣N調(diào)味品的味道，在切菜時(shí)驚喜的發(fā)現(xiàn)圓白菜大樹(shù)似的豎切面，在摘葉子時(shí)感知懂得了何為“緊緊抱住”，在嘗菜時(shí)知道了廚房阿姨的辛苦，一餐一飯的來(lái)之不易，課程的過(guò)程很簡(jiǎn)單，教師交代了要求，幼兒自己商量分組合作。課程中，教師也只是在引導(dǎo)孩子切菜時(shí)要注意安全，洗菜時(shí)水不要淋身上，提醒放調(diào)料的適可而止，教師全程就是一個(gè)陪伴著、支持者，但孩子們課后回味時(shí)說(shuō)喜歡這樣的課程，玩耍中孩子的認(rèn)知水平、感知能力、操作能力得到了極大提高。

蔬菜印畫(huà)——實(shí)踐中的藝術(shù) 自從孩子們知道了圓白菜豎切面似大樹(shù)，區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有的孩子選擇了圓白菜作為蔬菜印畫(huà)的材料，在畫(huà)紙上引出了“美麗森林”“我家的山坡”等等，他們還創(chuàng)造性的再將圓白菜橫切，橫切面的紋理也很獨(dú)特，孩子們紛紛創(chuàng)作，拓印畫(huà)“夜晚的星空”“宇宙暢想”。除了圓白菜，青菜梗、芹菜印畫(huà)“花兒朵朵”，蘿卜印畫(huà)“可愛(ài)的小魚(yú)”“小樹(shù)林”等等。活動(dòng)伴隨暢想，創(chuàng)意的火花在實(shí)踐中迸發(fā)。

手工創(chuàng)意——組合中的美感 許多蔬菜更是手工制作良好的材料，芋頭做的小熊，毛絨絨、棕色的很符合小熊特征；山芋做身子，洋蔥瓣做耳朵的小豬更是憨態(tài)可掬；小金瓜雕刻的萬(wàn)壽節(jié)娃娃，蘿卜雕刻的小雪花，筍子做的老爺爺，無(wú)不顯示孩子的獨(dú)具匠心，孩子們已經(jīng)能夠根據(jù)物體特征有目的的選擇合適的物體進(jìn)行組合、創(chuàng)造，孩子們的的審美能力正在一步步提高，審美情趣在一次次操作活動(dòng)中得到增強(qiáng)。

結(jié)合藝術(shù)欣賞，豐富活動(dòng)教材

玩美教育，簡(jiǎn)單講就是培養(yǎng)幼兒的鑒賞美、感受美、運(yùn)用美、創(chuàng)造美的能力。我們家鄉(xiāng)有聞名遐邇的藍(lán)印花布，有古色古香的明清建筑，有馳名中外的風(fēng)箏制作，更有悅耳的海門(mén)山歌，看的、說(shuō)的、聽(tīng)得能全方位帶給人美的享受。

結(jié)合鄉(xiāng)土教育資源，帶領(lǐng)孩子欣賞藍(lán)印花布的美，講述藍(lán)印花布的歷史，在區(qū)域游戲中，孩子們拿著收集來(lái)的白布，說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)什么圖案。在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行上蠟，如何調(diào)色、浸泡，孩子們看著白白的布料在自己手中慢慢發(fā)生著神奇的變化，他們驚嘆、他們好奇，更多的是躍躍欲試。

在風(fēng)箏欣賞課上，孩子們被視頻中飛舞的長(zhǎng)蟲(chóng)風(fēng)箏嚇得驚叫，對(duì)五彩繽紛的金魚(yú)、蝴蝶風(fēng)箏贊嘆不已，潛移默化中不需教師多講，他們感知了風(fēng)箏的對(duì)稱(chēng)美，熟知了風(fēng)箏的制作程序，驚奇風(fēng)箏的“會(huì)唱歌”，感嘆風(fēng)箏的美好，最后的放風(fēng)箏更是群情激動(dòng)，有失敗、有成功。孩子們?cè)诿赖难罩校赖那楦袧u漸萌發(fā)，一發(fā)不可收拾。

關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)幼兒活動(dòng)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“大自然是第一本教科書(shū)，是世界上最有趣的老師，她的教益無(wú)窮無(wú)盡?！蔽覀兗亦l(xiāng)出產(chǎn)牡蠣、文蛤等貝類(lèi)產(chǎn)品，孩子們喜歡品嘗海鮮，更喜歡探索貝類(lèi)世界，珍珠怎么會(huì)長(zhǎng)在牡蠣的肚子里，文蛤的硬殼打不開(kāi)怎么辦，更種形狀、各種顏色的貝殼可以用來(lái)干什么。孩子們?cè)陴B(yǎng)殖角觀察、記錄牡蠣、文蛤什么時(shí)候張嘴巴，一塊黃石子怎么漸漸變色、發(fā)光，慢慢變成珍珠，這不是一朝一夕的事兒，孩子們的持之以恒，相互鼓勵(lì)，分組合作都令大家受益匪淺。

比如，在“打開(kāi)文蛤”實(shí)踐活動(dòng)中，有的用小錘敲，說(shuō)是“敲門(mén)”；有的用玩具小刀劈，有的則放水里，乘文蛤張嘴的時(shí)候冷不丁伸出樹(shù)枝，大家各想各法，自行探索。

此外，春游、秋游、平時(shí)組織的各種遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)，春天粉紅的桃林，夏天誘人的葡萄，秋天小山似的稻草，冬天碩大的鳥(niǎo)窩都令孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻感受大自然的美、家鄉(xiāng)的好。大自然的寶庫(kù)還有許多孩子感興趣的，比如水溝的龍蝦，嗡嗡叫的蜜蜂，十里梨花、百畝金黃的油菜花，千畝花生地，萬(wàn)畝碧綠的農(nóng)田皆給孩子以美的震撼。

一方水土養(yǎng)育一方人，孩子的“玩美教育”離不開(kāi)欣賞，離不開(kāi)實(shí)踐，離不開(kāi)探索，更離不開(kāi)教師的支持與鼓勵(lì)，將鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土資源與“玩美教育”結(jié)合起來(lái)，使幼兒更了解家鄉(xiāng)的美，熟知家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)護(hù)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感，對(duì)幼兒的審美能力、審美情趣的培養(yǎng)具有巨大的促進(jìn)作用。

（作者單位：江蘇省海門(mén)市余東福興幼兒園）