對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它與其他的學(xué)科有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)在我們的生活中起到了不可忽視的重要作用，為我們的生活提供了很多便利。所以，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用生活素材，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更大的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活更好地結(jié)合在一起。

優(yōu)選生活素材

教師在將數(shù)學(xué)知識更加生活化的過程中，也要注重對于生活素材的生活化進(jìn)程?，F(xiàn)實(shí)中，有很多的生活素材是不能直接應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中的，一些生活素材中包含著許多與數(shù)學(xué)沒有關(guān)系的問題，還有一些生活素材中的數(shù)學(xué)信息較為隱蔽，更有一些生活素材在運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中時會產(chǎn)生其他一些枝節(jié)。對于小學(xué)生來說，年齡普遍較小、心理也未成熟，所以動手操縱能力較差，教師如果選擇一些過于復(fù)雜的生活材料，只會讓學(xué)生對于教師所選擇的素材不能很好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績上不去。因此，教師應(yīng)該更好地從數(shù)學(xué)教學(xué)的角度，來進(jìn)行生活素材數(shù)學(xué)化方面的培養(yǎng)和加工，將看上去似乎與數(shù)學(xué)知識無關(guān)的生活素材轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

除此之外，教師還應(yīng)該考慮到小學(xué)生的心理因素和認(rèn)知的水平能力，盡可能地將一些生活素材轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生更容易聽懂的數(shù)學(xué)語言。為了盡可能地與小學(xué)生的心理水平相符，教師可以選用一些如童話故事、小故事、游戲等一些生活素材讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。比如，在教授關(guān)于三角形的知識時，教師可以讓學(xué)生自己先折紙動手操作，用紙折成不同的幾個三角形，觀察它們的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以更好地體會三角形的特征了。因此，教師要將生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)化讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

延伸生活素材

對于生活素材的選擇和運(yùn)用，教師一方面一定要考慮到學(xué)生的生活環(huán)境，另一方面又不能夠局限于學(xué)生的生活經(jīng)歷。數(shù)學(xué)教學(xué)中要吸收生活中的實(shí)際因素，也要引入一些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的、具有相應(yīng)的時代氣息的數(shù)學(xué)資料，與課本上的知識材料有效地結(jié)合在一起，同時也不能將教學(xué)的空間只局限在課堂之內(nèi)，應(yīng)該向家庭、學(xué)生或者社會延伸，漸漸引導(dǎo)學(xué)生自己深入生活實(shí)踐之中，在社會中做一些數(shù)學(xué)實(shí)踐的調(diào)查，讓學(xué)生有更多的機(jī)會在生活中接觸一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，積累豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的生活經(jīng)驗(yàn)得到更大的拓展。當(dāng)然，生活素材也不能超過學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)或者超過學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知能力，生活材料的選擇也要根據(jù)相應(yīng)的時機(jī)進(jìn)行對應(yīng)的選擇。

比如，在學(xué)生剛開始構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系或者是剛剛建立數(shù)學(xué)模型結(jié)構(gòu)的時候，教師應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生一些較為直接的數(shù)學(xué)生活素材讓學(xué)生容易吸收理解。而在學(xué)生鞏固提高自己的數(shù)學(xué)知識的過程中，教師可以呈現(xiàn)一些間接性的生活素材，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識有一個質(zhì)的提升?？偟恼f來，教師應(yīng)給學(xué)生更多的機(jī)會去接觸一些生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生才能更好地理解數(shù)學(xué)知識，也能夠建立一個較好的數(shù)學(xué)知識體系。

整合生活素材

利用生活素材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，是運(yùn)用生活素材知識的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)突出小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生感受到將生活中一些抽象的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)模型的過程，這就是一些生活素材數(shù)學(xué)化的過程，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將一些生活背景之中的數(shù)學(xué)知識抽取出來，學(xué)習(xí)其中重要的數(shù)學(xué)概念知識。將其中發(fā)現(xiàn)的一些問題都整合在一起，尋找它們共有的規(guī)律，將生活方面的問題轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)普遍規(guī)律，用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的問題?？赡芎芏嗖煌纳顔栴}中蘊(yùn)含著不同的數(shù)學(xué)問題，但是如果仔細(xì)去體會的話，就會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)問題其實(shí)都包含著一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，學(xué)生只要掌握了這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，這些數(shù)學(xué)問題都可以迎刃而解。學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)方法揭示生活中的數(shù)學(xué)問題，用相同的數(shù)學(xué)方法解決不同的生活問題。

比如，教師在教授基數(shù)與序數(shù)的知識點(diǎn)的時候，可以組織學(xué)生對學(xué)校的教學(xué)樓進(jìn)行觀察，并進(jìn)行一個游戲，搭積木建房子的游戲，一塊積木就是一層房子，教師在搭積木的游戲中融入幾和第幾的概念，讓學(xué)生在搭積木建房子的游戲過程中明確好房子一共有幾層和這是第幾層的不同的概念。那么，在這樣的游戲過程中，統(tǒng)計學(xué)中比較深層次的數(shù)學(xué)知識就會變得更加生活化，更加有利于學(xué)生對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的理解，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有了一個更好的提升，達(dá)到一個新的層次。

結(jié)束語

教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教授中運(yùn)用生活素材，讓學(xué)生感受到原來生活里就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)融入在生活當(dāng)中，將生活素材更加數(shù)學(xué)化，這樣學(xué)生就能更好地體會到數(shù)學(xué)的魅力所在，提升自己的數(shù)學(xué)能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識體系的建立。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)不牢固，那么學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會受到影響。所以，教師應(yīng)幫助小學(xué)生打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)作鋪墊，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加深刻。

（作者單位：江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)）