課堂教學(xué)是教師根據(jù)規(guī)劃，將教學(xué)實(shí)踐和理論結(jié)合在一起，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中，有許多因素對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的提升是課堂教學(xué)在固定模式化的教學(xué)環(huán)境中有效開展的關(guān)鍵?！疤骄炕?dòng)式”教學(xué)模式在小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)中受到廣大教師的青睞，且效率較高。

“探究互動(dòng)式”課堂教學(xué)的特色

生活模式的教學(xué) 在小學(xué)品德和社會(huì)課堂教學(xué)中，“探究互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式最明顯的特征是生活模式的教學(xué)，生活中的所有事物對(duì)于小學(xué)生來說，都是新奇的，對(duì)此他們也是非常感興趣的。教師應(yīng)抓住小學(xué)生這一心理特征，把周邊的生活與社會(huì)課程和品德運(yùn)用在一起。比如，在講解《社會(huì)公德的遵守》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生收集遵守與破壞社會(huì)公德的現(xiàn)象，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生明白遵守社會(huì)公德的重要性。

研究的主動(dòng)性 “探究互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式在教學(xué)過程中最大的特點(diǎn)是：它給予了小學(xué)生更多的展示自己的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生能夠更主動(dòng)的探究知識(shí)。每個(gè)人都有自己獨(dú)立的思維方式，因此每個(gè)小學(xué)生對(duì)自己的世界和周邊的環(huán)境都有不同的感知和理解。也許你會(huì)覺得他們的想法和觀點(diǎn)很膚淺，但這是屬于他們這個(gè)年齡段的孩子獨(dú)有的想法和思維。小學(xué)生會(huì)在好奇心的促使下主動(dòng)從社會(huì)和生活中汲取很多知識(shí)。因此，在小學(xué)品德和社會(huì)課堂上，他們可以自由地發(fā)表自己的見解。教師在這個(gè)過程中扮演帶領(lǐng)者的角色，科學(xué)合理的引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、交流、分析社?huì)和生活中的各種事物，達(dá)到更高層面的理解教學(xué)知識(shí)的目的。

推動(dòng)綜合性 在小學(xué)品德和社會(huì)教學(xué)課堂上，運(yùn)用“探究互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式能夠收到三方面的成效：第一，教師可以采用“探究互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式培育小學(xué)生的思維模式，收集知識(shí)材料與分析問題等綜合性和多元化的能力；第二，教師在引導(dǎo)小學(xué)生去探索、交流和分析時(shí)，可以采用多樣化和綜合化的教學(xué)模式，使學(xué)生的思維更加開闊；第三，教師在運(yùn)用“探究互動(dòng)式”教學(xué)模式的過程中，可以帶領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)多門課程和多樣化的綜合信息。

“探究互動(dòng)式”課堂教學(xué)的作用

“探究互動(dòng)式”教學(xué)模式是老師帶領(lǐng)小學(xué)生積極加入教學(xué)環(huán)境中，主動(dòng)探究與交流，讓小學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中了解和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以積極自主的發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠根據(jù)問題作出分析，進(jìn)而可以根據(jù)問題去尋找解決辦法，從而積累出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！疤骄炕?dòng)式”教學(xué)模式的開展有利于塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生懂得思考，善于發(fā)言，積極發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)課本知識(shí)和老師同學(xué)進(jìn)行交流和分析，使得問題得到有效的解決并從中獲益。

“探究互動(dòng)式”課堂教學(xué)的應(yīng)用

建立課程情境，激發(fā)學(xué)生感知學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣 教師建立的課程情境應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)品德和社會(huì)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求和內(nèi)容等，使之更加貼切小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)學(xué)生感知到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，高度凝集他們的注意力，有效地帶領(lǐng)他們進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)一門新學(xué)科產(chǎn)生興趣，需要教師根據(jù)學(xué)生接受和理解的程度建立課程情境，這不僅可以維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望，還可以使得小學(xué)品德和社會(huì)課中的課程情境具有科學(xué)性、合理性、連貫性。比如，在說到“愚公移山”這一故事時(shí)，老師可以恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出問題：如果你是愚公你會(huì)怎么做？老師可以實(shí)施開放互動(dòng)式的教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行討論和分析，激勵(lì)小學(xué)生積極回答問題。

“探究互動(dòng)式”學(xué)習(xí) 何為互動(dòng)？老師與學(xué)生之間互動(dòng)的過程就是教學(xué)，老師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這種一起參與的過程叫互動(dòng)。探索與交流互動(dòng)是讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。為了鼓勵(lì)學(xué)生探索知識(shí)、互動(dòng)交流與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)建立恰當(dāng)?shù)恼n程情境，提出合理的問題，促使小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)更加豐富多彩、更加高效率。探索是基于好奇心的驅(qū)使下對(duì)問題進(jìn)行剖析的智力項(xiàng)目，它的形式是多種多樣的，比如獨(dú)立自主探索、集體探索、師生探索等等。學(xué)生可以在生活實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)的開展中獲取源源不斷地知識(shí)。“探究互動(dòng)式”課堂教學(xué)模式可以通過各種各樣的形式進(jìn)行活動(dòng)的，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力、收集和處理信息的能力和討論解決問題的能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

總結(jié)歸納與交流共享 對(duì)于所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐?？梢苑殖啥鄠€(gè)小組對(duì)所研究的問題進(jìn)行交流與共享，積極地向老師和同學(xué)表達(dá)自己的想法，同時(shí)主動(dòng)同其他學(xué)生討論分析自己的想法，并對(duì)此提出建議。老師也要對(duì)小學(xué)生表達(dá)自己的想法給予肯定和表揚(yáng)，同時(shí)對(duì)其想法提出客觀公正的講評(píng)。

綜上所述，將學(xué)生培養(yǎng)為知識(shí)與技能共存的復(fù)合型人才是基礎(chǔ)教育改革的主要目標(biāo)，小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)就是要教師通過帶領(lǐng)學(xué)生積極參與有價(jià)值的活動(dòng)。學(xué)生在體驗(yàn)生活中學(xué)會(huì)探究與思考，教師與學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中共同發(fā)展和成長(zhǎng)?！疤骄炕?dòng)式”課堂教學(xué)模式在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中的應(yīng)用是非常具有教育意義和成效的。教師必須首先能夠真正深層次了解“探究互動(dòng)式”教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方式深化“探究互動(dòng)式”教學(xué)模式在小學(xué)品德與社會(huì)中的應(yīng)用。

（作者單位：江蘇省徐州市星源小學(xué)）