蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“理想的教育是培養(yǎng)真正的人，讓每一個(gè)自己培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)一生?！边@就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價(jià)值。青少年時(shí)期是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)。而他們成長(zhǎng)過(guò)程中停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方是學(xué)校，所以學(xué)校教育是影響青少年成長(zhǎng)的主要因素。學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在許多方面，諸如文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、學(xué)校環(huán)境的熏陶、社團(tuán)活動(dòng)的鍛煉、人際交往的提升等等，這些無(wú)不影響著青少年的成長(zhǎng)和今后的幸福。

天津市河?xùn)|區(qū)天鐵第一中學(xué)位于河北涉縣，地處太行山腹地，距天津市區(qū)560多公里，是一所三年制初級(jí)中學(xué)，是天鐵教育中心所轄的唯一一所初中學(xué)校。學(xué)校1973年建校，現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，813名學(xué)生，106名教職工。學(xué)校以為學(xué)生終身發(fā)展奠基品行、奠基身心、奠基智能為己任，積極探索高效管理、高效教學(xué)、高效教研、高效德育的途徑，形成了鮮明的辦學(xué)特色，教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高，贏得了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致肯定。

確立辦學(xué)理念，實(shí)施科學(xué)管理

辦學(xué)理念應(yīng)來(lái)源于辦學(xué)實(shí)踐，是學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，不斷對(duì)辦學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性思考的基礎(chǔ)上總結(jié)與提煉的結(jié)晶。正確的辦學(xué)理念一經(jīng)形成，便會(huì)對(duì)辦學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生理論指導(dǎo)作用，使學(xué)校的辦學(xué)目的明確，思路清晰，舉措得當(dāng)，從而促進(jìn)學(xué)校的健康、持續(xù)發(fā)展。

天鐵第一中學(xué)秉承“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，明確了“以人為本，從‘心’開(kāi)始”的辦學(xué)特色，在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”進(jìn)行了總結(jié)和提煉，確定了“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、勤奮、求實(shí)”的校訓(xùn)，“潤(rùn)和、博采、競(jìng)進(jìn)、日新”的校風(fēng)，“潤(rùn)德、琢璞、競(jìng)研、精教”的教風(fēng)和“潤(rùn)心、勇毅、競(jìng)智、樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)。

同時(shí)，學(xué)校將“辦學(xué)生快樂(lè)、教師幸福、社會(huì)滿意的教育”作為辦學(xué)目標(biāo)，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，健康成長(zhǎng)；讓教師在工作中享受幸福，享受工作。學(xué)校認(rèn)為，教師幸福是學(xué)生快樂(lè)的前提和基礎(chǔ)；而社會(huì)滿意就是讓家長(zhǎng)放心，社會(huì)認(rèn)可。

在“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，學(xué)校還提出了“潤(rùn)和·競(jìng)進(jìn)”這一核心理念。具體而言，“潤(rùn)和”是教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)；“競(jìng)進(jìn)”是在一定規(guī)則之下的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校最大限度地挖掘潛能，激發(fā)師生進(jìn)取之心，致力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性教育以及和而不同的育人環(huán)境，營(yíng)造競(jìng)進(jìn)有為的辦學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)和樂(lè)進(jìn)取的管理機(jī)制。在這一理念引領(lǐng)下，學(xué)校按照“一個(gè)中心、四個(gè)結(jié)合、六個(gè)堅(jiān)持、八個(gè)依靠”對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理。

其中，一個(gè)中心：育人為中心，全面、全員、全過(guò)程育人。四個(gè)結(jié)合：制度管理與情感投入相結(jié)合；公開(kāi)教育與私下溝通相結(jié)合；全面檢查與個(gè)別督察相結(jié)合；行政管理與學(xué)術(shù)引領(lǐng)相結(jié)合。六個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向；堅(jiān)持德育為先；堅(jiān)持以教學(xué)為中心；堅(jiān)持打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)；堅(jiān)持構(gòu)建和諧育人環(huán)境；堅(jiān)持強(qiáng)化安全意識(shí)。八個(gè)依靠：一靠師德引領(lǐng)人；二靠制度規(guī)范人；三靠機(jī)制激勵(lì)人；四靠情感溫暖人；五靠教育科研培養(yǎng)人；六靠委以重任鍛煉人；七靠求同存異團(tuán)結(jié)人；八靠共同愿景凝聚人。

與此同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持以制度管人，并把情感融入制度，體現(xiàn)了以人為本的人性化管理。如為教職工慶生、探望教師家里老人等。學(xué)校的情感投入換來(lái)的是職工的信任和肯定，職工把學(xué)校當(dāng)做是自己的家，把學(xué)校的工作當(dāng)成自己家的事情來(lái)做。辦學(xué)觀念正確了，管理方法科學(xué)了，就為師生幸福奠定了基礎(chǔ)。

創(chuàng)新德育模式，促進(jìn)全面發(fā)展

著名教育家赫爾巴特曾說(shuō)過(guò)，“教育的唯一工作與全部工作可以總結(jié)在這一概念之中——道德。道德普遍地被認(rèn)為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”德育工作是學(xué)校工作的靈魂，它致力于對(duì)學(xué)生思想品德和人格素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)著學(xué)校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實(shí)踐的各個(gè)方面，統(tǒng)領(lǐng)著整個(gè)學(xué)校教育。

對(duì)此，學(xué)校積極探索德育方法，創(chuàng)新了“三三三”德育模式，即“三育”“三合”“三全”和諧發(fā)展的自主體驗(yàn)式德育模式?！叭奔从?、育身、育智，為學(xué)生潤(rùn)心、潤(rùn)行、潤(rùn)智?！叭稀奔磧?nèi)外相合、心行相合和家校相合，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和外在動(dòng)力、思想與行為、學(xué)校教育與家庭教育形成合力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基?！叭奔慈妗⑷珕T和全過(guò)程育人，注重學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的全過(guò)程。

豐富多彩的德育活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，更能鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，學(xué)校堅(jiān)持每學(xué)年組織學(xué)生參加元旦文藝匯演、瞻仰革命先烈、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、初三年級(jí)中考百日沖刺、畢業(yè)典禮、金秋十月藝術(shù)節(jié)、感動(dòng)校園人物評(píng)選、藝體“2+1”考核等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生們以一種忘我的精神，展示他們平時(shí)課堂上所不能展示的才華和特長(zhǎng)，學(xué)生的情操得以陶冶，精神得以啟迪。

與此同時(shí)，學(xué)校還在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣上做了大量工作。如開(kāi)展“一二三四”習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生遇到師長(zhǎng)要問(wèn)候；整理好個(gè)人形象及衛(wèi)生，整理好個(gè)人物品；隨手關(guān)燈，隨手關(guān)水，隨手撿拾廢物，隨手做好事。達(dá)到“五有五無(wú)”的效果，即課堂有紀(jì)律，課間有秩序，待人有禮貌，心中有他人，人人有愛(ài)好；五無(wú)，即地上無(wú)紙屑，墻上無(wú)污漬，課桌無(wú)劃痕，桌斗無(wú)雜物，門(mén)窗無(wú)破損。

宋慶齡說(shuō)：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長(zhǎng)大成人以后，社會(huì)成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對(duì)年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個(gè)人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！睂W(xué)校非常重視家庭教育，每周三晚上7：30-9：00進(jìn)行義務(wù)的家庭教育講座，已經(jīng)堅(jiān)持了10余年。聘請(qǐng)有家庭教育經(jīng)驗(yàn)的專家、學(xué)者、教師、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)的教育理念逐步適應(yīng)現(xiàn)代化的教育，教育方法也逐漸改善，符合孩子自身實(shí)際。

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育是必不可少的。學(xué)校目前有兩位國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，負(fù)責(zé)對(duì)心理方面存在障礙的孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)校在初一年級(jí)開(kāi)設(shè)了心理健康課，對(duì)初三畢業(yè)生進(jìn)行考前心理疏導(dǎo)，消除考生的緊張焦慮心理，保證學(xué)生輕松應(yīng)考。通過(guò)以上德育創(chuàng)新模式的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，也為師生幸福提供了保障。

提高課堂效率，打造智慧課堂

學(xué)生獲得知識(shí)、接受教育，教師傳道授業(yè)、教書(shū)育人，都離不開(kāi)課堂。因此，課堂的重要性不言而喻。為了切實(shí)減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)校探索并踐行“三環(huán)六步”智慧課堂教學(xué)模式。

模式的基本流程為展標(biāo)、達(dá)標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)三個(gè)環(huán)節(jié)，每環(huán)又細(xì)分為兩個(gè)步驟，即展標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；目標(biāo)展示，知能并舉。達(dá)標(biāo)——自學(xué)互助，質(zhì)疑釋疑；點(diǎn)撥提升，練習(xí)達(dá)標(biāo)。驗(yàn)標(biāo)——檢測(cè)驗(yàn)標(biāo)，當(dāng)堂掌握；總結(jié)歸納，分層作業(yè)。該模式以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，少教多學(xué)”為原則，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧和思維為目的，以學(xué)習(xí)共同體為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、溝通能力為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并獨(dú)立解決問(wèn)題。

學(xué)校還借鑒山東省青島即墨28中的先進(jìn)課堂理念，在課堂上組成學(xué)習(xí)共同體，共同體成員之間相互學(xué)習(xí)，共同探討，一起成長(zhǎng)。“學(xué)習(xí)共同體”教學(xué)策略使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，成員之間“教學(xué)相長(zhǎng)”，學(xué)生的合作共贏意識(shí)得以增強(qiáng)，主體地位得到落實(shí)，集體榮譽(yù)感倍增，同時(shí)也大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)策略讓師生在共同體驗(yàn)、探究中，充滿愉悅，充滿活力，思維不斷豐富，實(shí)現(xiàn)了思想與思想的碰撞、生命與生命的交流。

重視教學(xué)研究，摸索教研模式

教學(xué)離不開(kāi)教研，教研活動(dòng)是學(xué)校發(fā)展的根本。目前，學(xué)校正在對(duì)“三環(huán)六步”智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行試驗(yàn)，為保障此模式的順利推進(jìn)，學(xué)校推出了“三三四二”教研模式。

具體而言，三備三案：三備即初備、集備和個(gè)備；三案即初案、集案和個(gè)案。備課時(shí)，先由教師初備形成初案；然后參加集體備課，形成集案；最后，教師進(jìn)行個(gè)備，形成個(gè)性化教案。通過(guò)這樣的備課模式，可以集教師之智慧，打造智慧課堂，同時(shí)提高課堂效率和效益。

三維教研：即校本教研、組本教研和班本教研。利用校本教研更新教師教育理念，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)；利用組本教研，促進(jìn)老師互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；利用班本教研共研本班教育問(wèn)題，共商教育策略，形成教育合力。

四課：即達(dá)標(biāo)課、示范課、創(chuàng)優(yōu)課和高效常態(tài)課。另外，學(xué)校每學(xué)年的第一學(xué)期都推選優(yōu)秀教師參加“中年教師優(yōu)秀課和青年教師創(chuàng)優(yōu)課評(píng)選”活動(dòng)，力爭(zhēng)使每位教師的課都達(dá)到高效常態(tài)課的標(biāo)準(zhǔn)，為老師們互相學(xué)習(xí)、互相研討、共同提高提供優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

兩種模式：即一個(gè)論壇、一項(xiàng)課題。學(xué)校堅(jiān)持通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式提升教師的科研水平，如每學(xué)期派校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)并以論壇形式向全校教師匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。在走出去的同時(shí)，學(xué)校還請(qǐng)專家到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要求每位教師都開(kāi)辟自己的博客和個(gè)人論壇專欄，讓老師們?cè)诰€上進(jìn)行思想碰撞，為他們提供交流和分享的平臺(tái)。通過(guò)推行“三環(huán)六步”智慧課堂和“三三四二”教研模式，真正開(kāi)啟了師生的幸福之道。

健全三全導(dǎo)師制，助力個(gè)性化培養(yǎng)

在小班化教學(xué)的同時(shí)，每位任課教師都是導(dǎo)師，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)4-5位學(xué)生，充分了解所負(fù)責(zé)學(xué)生的家庭、個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)等情況，形成了“五導(dǎo)一規(guī)劃”為內(nèi)容的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全員、全面、全過(guò)程管理的“三全”導(dǎo)師制管理體系，即輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)行為、疏導(dǎo)心理、訓(xùn)導(dǎo)觀念、指導(dǎo)交往，規(guī)劃職業(yè)生涯。同時(shí)，學(xué)校也根據(jù)教師的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)術(shù)專長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，為教師定制個(gè)性化提升方案，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，以信息技術(shù)（iPad班）為依托，以預(yù)習(xí)反饋為抓手，以教師點(diǎn)撥為基礎(chǔ)，以當(dāng)堂訓(xùn)練為手段，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到較快的發(fā)展。學(xué)生自信心得到加強(qiáng)，興趣得到拓展，協(xié)作精神得到鍛煉，個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化培養(yǎng)得到了較好的落實(shí)。

一分耕耘一分收獲。學(xué)校通過(guò)不懈的努力取得了令人滿意的成績(jī)。學(xué)校先后被授予全國(guó)消防安全示范校、天津市義務(wù)教育完成率先進(jìn)單位、天津市青少年科學(xué)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、天津市師德建設(shè)先進(jìn)單位、天津市中小學(xué)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校、天津市心理健康教育示范校等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提升，特別是2013至2016年連續(xù)四年中考創(chuàng)歷史最好成績(jī)，平均分、優(yōu)秀率、優(yōu)良率大幅度超天津市平均水平。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！睂W(xué)校將繼續(xù)努力，秉承辦學(xué)理念，突出辦學(xué)特色，完善教育教學(xué)模式，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，立足師生幸福，成就生命精彩，讓學(xué)生快樂(lè)，讓社會(huì)滿意，讓這朵來(lái)自海河的浪花，在太行腹地更加絢麗多彩。