多年來，甘肅省華池縣列寧學(xué)校一直備受社會各界的關(guān)注，人們對于學(xué)校寄予了厚望，各級領(lǐng)導(dǎo)也對學(xué)校提出了更高的要求。若想讓學(xué)校不辜負(fù)社會的重托，不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，學(xué)校必須促進特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、和諧發(fā)展?；诖?，學(xué)校提出了“立足校本，依托師本，發(fā)展生本”的辦學(xué)理念，通過創(chuàng)新形式，增強實效，凸顯特色，促進教師專業(yè)成長，服務(wù)學(xué)生全面進步，繼而推動學(xué)校特色發(fā)展。

學(xué)校發(fā)展之魂

學(xué)校發(fā)展之魂，即建立全方位管理體系，重實效、抓落實。

學(xué)校的發(fā)展離不開黨政班子對教育的理解，更離不開相關(guān)制度的制定與實施。為此，華池縣列寧學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子憑借多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過大范圍的一線調(diào)研，最終出臺了一系列學(xué)校管理制度，同時重點強調(diào)實效，狠抓落實。多年的實踐表明，這些制度的制定與執(zhí)行對學(xué)校的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，堪稱學(xué)校發(fā)展之魂。

通過常規(guī)管理主攻課堂教學(xué)。學(xué)校制定出臺《關(guān)于加強課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出“五到位”“八會”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)。“五到位”，即教師“教”的行為在課堂上體現(xiàn)為“興趣激發(fā)到位、重點強化到位、疑點點撥到位、課堂學(xué)生評價到位、目標(biāo)落實到位”；“八會”，即學(xué)生學(xué)的行為在課堂上體現(xiàn)為“會讀書、會觀察，會合作、會表達、會傾聽、會質(zhì)疑、會書寫、會總結(jié)”?！拔宓轿弧薄鞍藭蹦繕?biāo)的提出，可以為教師教學(xué)創(chuàng)新指明方向，同時又能給教師的自主發(fā)展留有廣闊的空間。

教師成長之路

教師成長之路，即引導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師綜合發(fā)展。

隨著教育在社會發(fā)展中的地位越來越重要，教師的質(zhì)量受到社會的普遍關(guān)注，教師專業(yè)化已成為當(dāng)前師資隊伍建設(shè)的重要方向。教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢是教師成為研究者，而教師成為研究者的核心是具有研究意識與研究能力。教師作為研究者，經(jīng)常反思教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)水平，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，賦予教學(xué)以生命力。正所謂教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在動力和源泉，因此，華池縣列寧學(xué)校在教師提升發(fā)展層面上下足了功夫，鼓勵教師不斷反思與提升自己的執(zhí)教素質(zhì)和水平，并通過多種途徑為廣大教師搭建發(fā)展平臺。

學(xué)校號召全體教師“五步走”。第一步，全體教師認(rèn)真地分析自己的現(xiàn)實情況，進行全方位自我反思。第二步，制定自己的近期發(fā)展目標(biāo)，一般以一個學(xué)期作為一個階段。第三步，教師還要根據(jù)自己的情況，描繪出發(fā)展目標(biāo)的具體情境，并分析自己達到目標(biāo)的有利條件、不利條件、解決辦法和希望提供的幫助。第四步，教師要確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)途徑和方法并記錄學(xué)習(xí)過程。第五步，在學(xué)期末每名教師要分析學(xué)習(xí)效果及案例。評價學(xué)習(xí)是否有效果，不是籠統(tǒng)地描述，要有證明自己進步的數(shù)據(jù)和典型案例。

另一方面，學(xué)校還鼓勵教師之間的互相聽評課、交流以達到共同進步的目的。聽評課是教師學(xué)習(xí)他人教學(xué)經(jīng)驗，提高自身教學(xué)水平的重要途徑。讓教師帶著問題聽、帶著想法聽、帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度聽，聽后應(yīng)及時地進行反思和整理，再翻一翻聽課記錄，及時補充在上課時來不及記錄的一些細節(jié)。學(xué)校通過典型示范、教學(xué)展示、課堂鍛煉、團隊合作、案例研究，真正把教研與提高課堂效益結(jié)合起來，與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來，與教師成長結(jié)合起來。

學(xué)生成才之基

學(xué)生成才之基，即學(xué)習(xí)狀態(tài)評價體系與校本課程開發(fā)。

以往的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)體系往往以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，但其實這樣往往忽略了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)狀態(tài)。華池縣列寧學(xué)校制定了新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，突出對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價，主要包括對學(xué)生課堂參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和學(xué)習(xí)達成狀態(tài)四個方面的評價。通過看學(xué)生的這四種狀態(tài)，研究教師教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)模式使用是否自如，教學(xué)策略選擇是否得當(dāng)，教學(xué)風(fēng)格是否彰顯。

校本課程的實施注重主體性、開放性、自主性和個別性。課堂不應(yīng)是“教師說了算”，而應(yīng)是以學(xué)生為活動主體，要鼓勵學(xué)生提出異議；不應(yīng)局限于知識層面的理解和記憶，而應(yīng)重視過程探索；不應(yīng)是為了學(xué)生暫時能力的獲得，而應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為他們的終身發(fā)展奠基。因此，在校本課程的開發(fā)上，華池縣列寧學(xué)校不僅以生為本，開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展的課程，更是著力于通過校本課程的開發(fā)打造學(xué)校自己的品牌。一是開展禮儀教育課程，對學(xué)生進行禮儀教育；二是開發(fā)歌謠、古詩詞誦讀課程，修訂完善校本教材《紅星照耀陜甘》，編寫了紅色詩詞讀本《長使丹心貫日月》；三是開發(fā)可愛的家鄉(xiāng)課程；四是開發(fā)節(jié)奏律動課程，為學(xué)生營造一個陶冶情操、藝術(shù)健美的天地。

多年的成績表明，華池縣列寧學(xué)?！傲⒆阈１荆劳袔煴?，發(fā)展生本”的辦學(xué)理念得到了印證和認(rèn)可：立足校本，改變了教育的科研范式，改變了學(xué)校的發(fā)展模式；依托師本，促進教師專業(yè)成長；發(fā)展生本，將學(xué)生作為認(rèn)識和實踐的主體，作為知識的構(gòu)建者，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。學(xué)校特色日益明顯，教學(xué)質(zhì)量逐年提升，社會關(guān)注度越來越高。華池縣列寧學(xué)校以自己的實際行動詮釋了“教育的責(zé)任”！