幼兒園校園文化是一種環(huán)境教育力量，是幼兒和教師茁壯成長(zhǎng)的土壤，它對(duì)教師的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，它對(duì)幼兒的茁壯成長(zhǎng)起著潛移默化的作用，它對(duì)幼兒園的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。挖掘自身的園所文化，就是找尋到園所發(fā)展的精神支撐和內(nèi)在動(dòng)力。為此，北京市豐臺(tái)區(qū)63963部隊(duì)幼兒園在文化建設(shè)上用愛(ài)引導(dǎo)，走出了一條充滿愛(ài)心的品牌之路。

以愛(ài)育愛(ài)，創(chuàng)造文化樂(lè)園

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，“尊老愛(ài)幼、百善孝為先”等傳統(tǒng)文化越來(lái)越被人們淡化和遺棄，離婚率也急劇上升。對(duì)于這些破碎的家庭來(lái)講，最受傷害的就是孩子。單親家庭的孩子，90%以上存在著觖乏安全感和歸屬感。

例如，幼兒園里的欣欣就是一個(gè)由爸爸撫養(yǎng)的單親孩子。他在與人交往的過(guò)程中，膽小、自卑，經(jīng)常表現(xiàn)出不自信的狀態(tài)。針對(duì)欣欣這種表現(xiàn)，老師就要承擔(dān)起做媽媽的角色，用心靈的溝通去影響孩子。首先，告訴欣欣，爸爸和媽媽是非常愛(ài)他的，只是因?yàn)榘职謰寢層捎诜N種原因不能在一起生活。其次，老師也非常地愛(ài)他，每當(dāng)他想媽媽的時(shí)候，就對(duì)老師講，老師會(huì)像媽媽一樣幫助他。另外，全班的小朋友也都是他的好伙伴。就在欣欣生日那天，老師買(mǎi)來(lái)一個(gè)生日蛋糕，小朋友們親手給欣欣制作了賀卡，為他過(guò)了一個(gè)非常有意義的生日。一件小事，改變了欣欣的性格。從此，欣欣和小朋友們玩得很開(kāi)心。

在日常的工作中，幼兒園的老師是孩子的引導(dǎo)者、參與者，又是孩子的心理醫(yī)生，要通過(guò)組織幼兒的一日生活，將愛(ài)的責(zé)任滲透于教學(xué)活動(dòng)中。例如，菲菲是個(gè)有自閉癥現(xiàn)象的孩子。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，幼兒園專門(mén)為菲菲制定一個(gè)計(jì)劃，為菲菲配備了一名保育教師，組織骨干教師聆聽(tīng)這位老師所講的菲菲一天的變化。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，通過(guò)老師們的共同努力，菲菲現(xiàn)在能參加集體活動(dòng)了，能和小朋友溝通了，能和小朋友一起做游戲了。不僅如此，她回到家后，還能把幼兒園學(xué)到的知識(shí)反饋給家長(zhǎng)。

老師們用自己的智慧和無(wú)私的愛(ài)去對(duì)待這些孩子們，通過(guò)一日生活系列活動(dòng)，使孩子們?cè)谟變簣@生活充實(shí)、心情愉悅。對(duì)孩子的個(gè)體差異有針對(duì)性地指導(dǎo)、引領(lǐng)、關(guān)心、照顧，本著愛(ài)心、熱心和責(zé)任心的教育宗旨和科學(xué)的教養(yǎng)態(tài)度，用教師的“博愛(ài)”，為孩子們搭起了健康成長(zhǎng)的橋梁。

文化興園，滲透一日生活

俗話講“三歲看大，七歲看老”。三歲是培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師們將文化建設(shè)融入孩子們的一日生活中，滲透到五大領(lǐng)域的課程活動(dòng)中。

現(xiàn)在幼兒園教師大都是80、90后，有性格、有想法、有熱情。但受社會(huì)大環(huán)境的影響下，一旦遇到困難就容易退縮，她們需要一種叫作“堅(jiān)持”的力量。為了避免教師的倦怠和流失，幼兒園采取了全園會(huì)、團(tuán)組織活動(dòng)、談心交心、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)等活動(dòng)形式，并每月進(jìn)行一次思想品德的培訓(xùn)，主題有：如何做一名合格的幼兒教師？如何做一名快樂(lè)的幼兒教師？如何消除職業(yè)倦怠？如何改變讓教師的心智……

在生活上，幼兒園關(guān)心每一位一線教師，讓她們感受到幸福和有所歸屬。例如，恩思老師經(jīng)常生病，筆者親自開(kāi)車帶她去醫(yī)院看病并且支付醫(yī)療費(fèi)，給她做病號(hào)飯，她和家人很感動(dòng)，平日里經(jīng)常稱呼筆者為“鄧媽”；曦曦老師的爺爺病逝了，筆者會(huì)帶上禮金前往安慰其家人；有的家長(zhǎng)從外地來(lái)看望女兒，筆者親自安排住處……教師們感受到了幼兒園對(duì)她們的愛(ài)，她們自然而然地把愛(ài)就傳遞給了孩子們。

在日常教學(xué)活動(dòng)中，老師們利用自己的特長(zhǎng)編排豐富多彩的節(jié)目，通過(guò)各種節(jié)目使孩子感受愛(ài)，熱愛(ài)身邊的人。如：“三八節(jié)”為媽媽做一張賀卡，“六一兒童節(jié)”為家長(zhǎng)們表演節(jié)目，“中秋節(jié)”給保安叔叔送去月餅，“教師節(jié)”對(duì)老師說(shuō)上一句祝福的話語(yǔ)……通過(guò)多種形式的活動(dòng)，孩子們得到了鍛煉，也得到了發(fā)展。尤其在行為文化上得到了很大的提升，孩子們變得非常有禮貌，越來(lái)越懂事了。

文化樂(lè)園，凸顯特色品牌

幼兒園的文化建設(shè)追尋著傳統(tǒng)和創(chuàng)新、科學(xué)與人文、優(yōu)雅與自主、樸素純潔和諧的統(tǒng)一。為了讓園所文化在環(huán)境中得到滲透，一方面，幼兒園將園訓(xùn)、教育理念營(yíng)造得像一本打開(kāi)的書(shū)，一目了然；另一方面，注重創(chuàng)設(shè)“以兒童為本”的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)孩子進(jìn)行文化的啟發(fā)。幼兒園的每一個(gè)老師和孩子，每一個(gè)角落，都充分體現(xiàn)幼兒園以愛(ài)育愛(ài)、美好和諧的文化，同時(shí)也見(jiàn)證了師生的共同成長(zhǎng)，反映出幼兒園文化建設(shè)扎實(shí)的研究過(guò)程和豐碩的成果。幼兒園還根據(jù)不同發(fā)展時(shí)期的不同目標(biāo)定位，不斷地完善與發(fā)展，利用園所文化提升凝聚力，使幼兒園的發(fā)展始終具備深厚的文化底蘊(yùn)和精神力量。

幼兒園抓住一日生活這條主線，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，以《綱要》《指南》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)良好的文明生活方式作為課程的重點(diǎn)，開(kāi)展多元化教育和“做文明小朋友”“園內(nèi)半日家長(zhǎng)評(píng)優(yōu)”“園級(jí)文明教師之星”等活動(dòng)，在班級(jí)評(píng)選“文明小朋友”“進(jìn)步小朋友”“全勤小朋友”“懂禮貌小朋友”等，讓孩子們?cè)诓煌念I(lǐng)域中彰顯個(gè)性。

總之，一流的園本文化建設(shè)，會(huì)使每一位走進(jìn)幼兒園的師生，都能時(shí)刻感受到園所文化的影響，如春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲。這種自主、和諧的內(nèi)在體驗(yàn)成就著教師、感染著幼兒，形成一種積極向上的感召力，促進(jìn)著園所的可持續(xù)發(fā)展。