隨著新課改工作的推進(jìn)，各地學(xué)校課改工作開展得如火如荼，但大多尚停留在形式上，課改缺少文化之“魂”。鑒于此，廣東省佛山市順德區(qū)容桂中學(xué)通過深入研究小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)共同體，重構(gòu)課堂文化，研究組織文化，以科研小組為課改驅(qū)動力，建設(shè)合作共贏的研究氛圍，為課改文化建設(shè)提供不竭的動力。從課改理念、課改措施入手，通過不懈的努力，收獲了豐厚的課改成果，民主合作體驗(yàn)課堂生態(tài)得以生成，學(xué)生素質(zhì)得以全面提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

課改理念亮點(diǎn)

大部分學(xué)校進(jìn)行課改，往往只考慮學(xué)生的發(fā)展，而忽視教師的發(fā)展。本校從“讓每個學(xué)生獲得成功，使每位教師持續(xù)發(fā)展”辦學(xué)理念中提煉出“師生雙主體發(fā)展”的課改理念，鑄就學(xué)校課改之“魂”。

學(xué)校課改理念生發(fā)于優(yōu)秀的辦學(xué)理念，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在課改之初就前往山東、重慶等地的課改名校學(xué)習(xí)取經(jīng)，請課改專家進(jìn)行指導(dǎo)，也借鑒了國際先進(jìn)的教育理念。因此，學(xué)校的課改理念不僅僅是中國的教育理念，還借鑒了西方的教育理念，并結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了學(xué)校獨(dú)特的課改理念文化，這也是課改理念的意義和價(jià)值所在。

課改措施亮點(diǎn)

為保證課改理念文化深入落實(shí)，學(xué)校采取一系列措施來保障課改的順利推行，形成了獨(dú)特的課改制度文化和課改行為文化。

系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃教師工作激情 學(xué)校課改不但匯聚了全國知名課改專家的智慧，吸納了全國課改名校的模式和精華，而且還結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行了創(chuàng)新，有系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)。學(xué)校課改工作不靠強(qiáng)力推行，而是想方設(shè)法點(diǎn)燃基層教師的行動激情，讓課改工作成為教師的自覺行為。具體工作包括：系統(tǒng)頂層設(shè)計(jì)作為制度保障；多措并舉堅(jiān)定教師課改決心；預(yù)留發(fā)揮空間促進(jìn)教師發(fā)展。

德育工作建設(shè)，保障課改工作成功 大多數(shù)學(xué)校課改不成功的原因就是因?yàn)閷W(xué)校的德育工作跟不上，學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)研究的不僅是課改的問題，也是德育問題，是合作模式和合作機(jī)制問題，是組織建設(shè)和組織文化問題。學(xué)校始終堅(jiān)持“育人為本，育德為先”的教育思想，實(shí)行“三全”（全員育人、全科育人、全程育人）“三成”（成長、承認(rèn)、成才）“三自”（自助、自育、自覺）“三生”（生命、生活、生存）的德育模式，并采取一系列措施保障德育工作的順利開展。其中包括：加強(qiáng)師資隊(duì)伍校本培訓(xùn)；開展德育品牌建設(shè)；開設(shè)德育特色校本課程。

小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課改精細(xì)到位 學(xué)校課改工作之所以成功，主要在于小組合作學(xué)習(xí)方式的兩大亮點(diǎn)。

一是學(xué)校有專門推動小組合作學(xué)習(xí)的組織架構(gòu)——科研中心，制定建設(shè)方案、評價(jià)方案、以及表彰獎勵方案等。二是小組合作學(xué)習(xí)綜合評價(jià)系統(tǒng)已形成，評價(jià)有原則，評價(jià)有方法，評價(jià)有結(jié)果應(yīng)用，評價(jià)有內(nèi)涵發(fā)展。

同時，學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)充分融進(jìn)課改、組織文化、德育建設(shè)、評價(jià)中，保證合作學(xué)習(xí)順利開展。

拓寬課改渠道，融入國際教育元素 學(xué)校通過中英校際往來項(xiàng)目于2012年與英國Rush Croft Foundation School建立配對關(guān)系，不斷加強(qiáng)溝通與聯(lián)系并在此基礎(chǔ)上達(dá)成“月亮文化探索”的課題共建。三年來，中英兩校的中學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對比中英文化中月亮的意蘊(yùn)，從多方面、多角度展示月亮在中西方文化中各具特色的形象，并據(jù)此探討中西方民族滲透在神話傳說、詩詞歌賦、科學(xué)探索中的價(jià)值取向以及審美心理的差異，從中汲取有利于人生成長的精神養(yǎng)料。同時，中英雙方以“月亮文化”為核心載體，全面開展中英校本課程中的文化交流，雙方學(xué)校老師各自在伙伴學(xué)校上了展示課。其中英方副校長Sean Reed還進(jìn)行了基于月亮文化的大量的專題錄像，中英雙方的師生之間全面展開網(wǎng)上探討，互交筆友。

改革成果亮點(diǎn)

課改幾年來，產(chǎn)生了一系列的課改成果，主要表現(xiàn)在名師、名課程、科學(xué)研究等方面。

通過推進(jìn)課改，打造優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì) 學(xué)校在課改過程中培養(yǎng)、產(chǎn)生了劉中良、馬杰忠、周海華等名校長，造就了胡素冰、鐘春玲、聶紹美、杜曉曦、歐雅燕、黃若靜等一批學(xué)科教學(xué)精英，涌現(xiàn)了麥然倖、周文杰、張軒、王波、鄧鈞成等一大批班級管理名師，這些名師都是對課改有熱情、有思考的老師。名師們不但自己做出了成績，出了名，還通過名師工作室、師徒結(jié)對的方式來輻射、影響、帶動其他老師，以培養(yǎng)、產(chǎn)生更多的名師，推動著學(xué)校課改的更好發(fā)展。

通過開展課改，形成特色優(yōu)質(zhì)課程 學(xué)校各個學(xué)科致力于國家教材的校本化，研發(fā)出具備學(xué)科特色的使用配套校本課程。這些特色課程成為學(xué)校課改品牌的有力支撐，吸引了來自重慶、中山、英德、肇慶、懷集、連南等各地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師幾千人前來參觀學(xué)習(xí)，使得學(xué)校的課改品牌走出了佛山，走向了廣東乃至全國。

在課改文化的激勵下，如今的學(xué)校，學(xué)生學(xué)得自主、學(xué)得快樂，學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)不斷提升；老師教得有追求、教得有個性，專業(yè)技能和學(xué)術(shù)水平不斷進(jìn)步。師生對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感不斷增強(qiáng)，踐行了“讓每一位學(xué)生獲得成功，使每一位教師持續(xù)發(fā)展”的辦學(xué)理念，形成新課改促進(jìn)課改文化生成、課改文化助力新課改落地生根的喜人局面，真正實(shí)現(xiàn)了“容四海良師，育英才折桂”。