近日，北京乃至全國(guó)范圍內(nèi)，不少網(wǎng)友的朋友圈都被北京市“中關(guān)村二小校園事件”刷屏，一篇題為“每對(duì)母子都是生死之交，我要陪他向校園霸凌說NO”的文章使得校園暴力相關(guān)話題再次引發(fā)關(guān)注。隨著中關(guān)村二小校園欺凌事件引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，北京市教委、海淀區(qū)教委紛紛發(fā)聲，截至目前，事件還在持續(xù)發(fā)酵中。

校園應(yīng)是最陽光、最安全的地方。為什么會(huì)屢屢爆出一些惡劣的暴力事件呢？

近年來，校園暴力案件頻發(fā)，暴力案件的發(fā)生給學(xué)校正常教學(xué)、工作帶來不利影響，也給社會(huì)秩序、公共安全、學(xué)生的心理及校園安全造成極大危害。那么，到底是什么原因，讓原本應(yīng)該是最陽光、最安全的地方充滿危機(jī)呢？在此，筆者就校園發(fā)生的暴力案件談一點(diǎn)粗淺看法。

形成暴力事件的原因較為復(fù)雜，導(dǎo)致暴力事件發(fā)生的具體原因又多樣化，但就導(dǎo)致暴力事件的根本原因，又有一定的規(guī)律特點(diǎn)。

社會(huì)因素

近年來，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，形形色色的外來文化思潮不斷涌入，加之社會(huì)諸多不良風(fēng)氣的侵襲，嚴(yán)重地影響和毒害青少年的思想。同時(shí)，一些不法分子為追求高額利潤(rùn)，制造了防不勝防的眾多暴力和色情垃圾文化產(chǎn)品，在網(wǎng)上設(shè)立了很多花花綠綠的不健康的虛擬娛樂場(chǎng)所。這一切如同“洪水猛獸”侵蝕著青少年一代，給具有強(qiáng)烈好奇的青少年帶來巨大的誘惑與毒害。

學(xué)校因素

作為承擔(dān)教育義務(wù)的學(xué)校，這么多年始終強(qiáng)調(diào)思想道德修養(yǎng)教育，也采取了許多方式方法，但對(duì)提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)奏效不大，效果不明顯；在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校仍存在著追求數(shù)理化拔尖升學(xué)而忽視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)；在加強(qiáng)法制教育的同時(shí)，未能使學(xué)生們真正認(rèn)識(shí)到法律是其行動(dòng)的準(zhǔn)則。另外，學(xué)校在學(xué)生管理、校園安全等方面仍然存在很多漏洞，不規(guī)范，不達(dá)標(biāo)，對(duì)“差等生”沒有持之以恒的教育決心，缺乏有效的法制教育手段，半途而廢，對(duì)輟學(xué)、失學(xué)生問題亟待加強(qiáng)研究解決。

家庭因素

家庭是社會(huì)組成的細(xì)胞，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，但家長(zhǎng)普遍忽視家庭教育這一重要環(huán)節(jié)，家庭教育方法不當(dāng)，往往采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方式和手段。孩子犯錯(cuò)誤了，也不分青紅皂白，非打即罵；或者百般溺愛，放任自流，造成一些孩子“懶惰”“低能”“自卑”“自私”，造成孩子不良的習(xí)慣和心理素質(zhì)。更為嚴(yán)重的是隨著社會(huì)的進(jìn)化開放，不良的社會(huì)觀念和腐朽的思想侵襲，父母自身品行不端。當(dāng)今社會(huì)父母離異增多，家庭不睦的現(xiàn)象極為普遍，孩子無人照應(yīng)，缺少天生的母愛或父愛，在幼小的心靈上留下不可醫(yī)治的創(chuàng)傷，給孩子成長(zhǎng)帶來諸多不利影響。有些家長(zhǎng)還認(rèn)為只要給孩子滿足物質(zhì)享受就是幸福，就算履職盡責(zé)了，完全無視“子不教，父之過”的責(zé)任。

自身因素

青少年普遍存在辨別是非能力差、心理素質(zhì)偏激、自我約束控制力弱，以及愛沖動(dòng)、好奇心、模仿力、逆反心理等先天性弱點(diǎn)，青少年遵守社會(huì)規(guī)范、法律意識(shí)以及自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，更不知道用法律來維護(hù)自身的合法權(quán)益。有了矛盾和沖突，頭腦不冷靜、易沖動(dòng)，往往容易引發(fā)突發(fā)性暴力事件，傷害別人，損害自己。

成長(zhǎng)的噩夢(mèng)如何避免

教育部日前聯(lián)合中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、共青團(tuán)中央、全國(guó)婦聯(lián)九部門印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟访鞔_提出，對(duì)屢教不改、多次實(shí)施欺凌和暴力的學(xué)生應(yīng)登記在案并將其表現(xiàn)記入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；對(duì)構(gòu)成違法犯罪的學(xué)生，必要時(shí)可由政府收容教養(yǎng)；對(duì)犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法懲處；對(duì)校外成年人教唆、脅迫、誘騙、利用在校中小學(xué)生進(jìn)行違法犯罪行為，必須依法從重懲處。

《意見》提出，對(duì)實(shí)施欺凌和暴力的中小學(xué)生必須依法依規(guī)采取適當(dāng)?shù)某C治措施予以教育懲戒，既做到真情關(guān)愛、真誠(chéng)幫助，力促學(xué)生內(nèi)心感化、行為轉(zhuǎn)化，又充分發(fā)揮教育懲戒措施的威懾作用。

教育部等部門強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力，依法落實(shí)家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，提高學(xué)校治理水平，推進(jìn)依法依規(guī)治校，同時(shí)，避免學(xué)生欺凌和暴力通過網(wǎng)絡(luò)新媒體擴(kuò)散演變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)欺凌。

那么，校園欺凌事件發(fā)生后，怎樣的處理方式才是正確的？

作為家長(zhǎng)，無論是哪一方，都應(yīng)先多聽聽孩子怎么說，不要急著下結(jié)論。要先確認(rèn)事實(shí)，不能感情用事，在依法依規(guī)的基礎(chǔ)上，多溝通。作為班主任，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)了解事件始末，然后及時(shí)通知家長(zhǎng)。如果孩子有應(yīng)激反應(yīng)，校方應(yīng)及時(shí)找專業(yè)人士對(duì)孩子進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

長(zhǎng)期在小學(xué)擔(dān)任心理教師的溫鴻洋認(rèn)為，施暴者和受害者應(yīng)該區(qū)分對(duì)待，“關(guān)注施暴者，我們要關(guān)心學(xué)校怎么處理，家庭怎么補(bǔ)償，怎樣妥帖地懲罰。而關(guān)注受害者，我們要關(guān)注心理疏導(dǎo)。父母要告訴孩子，被欺負(fù)不是他們的錯(cuò)，不要讓孩子感到自卑，不要讓孩子毀了自信，要給孩子足夠的安全感。”

一些父母認(rèn)為，被欺凌后最好的方式是“打回去”，溫鴻洋認(rèn)為這并不可取。“不能教孩子用同樣的方式去解決問題，這樣他就成為下一個(gè)欺凌者，要分清欺凌的程度，懂得談判和尋求幫助?！?/p>

同時(shí)，專家表示，要認(rèn)清這些是成長(zhǎng)中不可避免的插曲，不能選擇逃避。最理想的解決辦法是在三方的努力下，施暴方真摯地道歉，孩子們握手言和。當(dāng)然，三方的擔(dān)當(dāng)、理性、寬容、仁慈是這個(gè)結(jié)果的基礎(chǔ)。

破解校園欺凌，家庭教育不能缺位。一般認(rèn)為，校園欺凌的出現(xiàn)，涉及個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面的原因，但其中或多或少都有“家庭教育”問題的“影子”。

一是個(gè)體同情心、同理心不強(qiáng)、恃強(qiáng)凌弱、欺負(fù)弱小，這一點(diǎn)往往與家庭對(duì)其過度寵溺相關(guān)。在家里說一不二的“小皇帝”們到了學(xué)校，都希望延續(xù)這種狀態(tài)，在人際交往中處于上風(fēng)，訴諸武力成為許多孩子達(dá)到目的的最終選擇。

二是家庭成員間溝通方式簡(jiǎn)單粗暴，迷信暴力解決問題，這一點(diǎn)是最重要的原因。父母間因家庭瑣事互相指責(zé)，甚至大打出手的情況帶來了極壞的示范效應(yīng)，讓孩子形成了可以使用暴力解決問題、宣泄不滿情緒的錯(cuò)誤認(rèn)知，欺凌行為的出現(xiàn)也就在所難免了。此外，部分父母秉承所謂“虎爸虎媽”“狼性教育”的思想，在孩子出現(xiàn)欺凌行為時(shí)“不以為恥，反以為榮”，認(rèn)為只要“不吃虧”“不受欺負(fù)”就行，更是成了推波助瀾的催化劑，混淆了是非對(duì)錯(cuò)。

三是部分學(xué)校對(duì)德育教育、法制教育重視不足，學(xué)生不服管、教師不想管，不敢管的現(xiàn)象突出，這一點(diǎn)與部分家長(zhǎng)對(duì)待校園欺凌問題的態(tài)度有一定關(guān)系。部分家長(zhǎng)雙眼緊盯高考的“指揮棒”，無限拔高考試科目的地位，認(rèn)為德育、法制課程的開設(shè)是浪費(fèi)時(shí)間，只要學(xué)習(xí)好就“一俊遮百丑”，而一旦出現(xiàn)問題就向?qū)W校施加壓力，致使教師抱著“多一事不如少一事”的心理對(duì)校園欺凌行為“睜一只眼閉一只眼”，帶來了惡劣影響。

四是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響使學(xué)生盲目效仿，一些家長(zhǎng)忙于工作，疏于管教，造成家庭教育中監(jiān)管作用的缺失。

各國(guó)怎樣應(yīng)對(duì)校園暴力

校園霸凌是個(gè)全世界都面臨的頑疾。各國(guó)相關(guān)部門以及學(xué)校從不同角度尋找校園欺凌的解決之道，取得了一定成效，其中的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

美國(guó)

美國(guó)一直面臨著嚴(yán)重的校園欺凌問題。聯(lián)邦政府由教育部聯(lián)合多個(gè)部門組成了“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會(huì)”，督促各學(xué)校防止校園欺凌的發(fā)生，并指導(dǎo)各州制定反校園欺凌的法律或政策。如果學(xué)校未能對(duì)學(xué)生相關(guān)權(quán)利履行保護(hù)職責(zé)，則由司法部或教育相關(guān)部門來一起保護(hù)學(xué)生的相關(guān)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。

目前，全美有約40多個(gè)州頒布了反欺凌法，主要針對(duì)學(xué)校霸凌，把霸凌和其他的騷擾區(qū)分開來。在校園槍擊案頻發(fā)的今天，這些法律要求學(xué)校職員見到欺凌時(shí)必須立即報(bào)告和干預(yù)，調(diào)查并懲罰加害者，通知家長(zhǎng)，還需要提供心理咨詢?cè)苑榔哿枭?jí)到槍擊。

美國(guó)官方有專門的反校園霸凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防霸凌、研究霸凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中，旨在建立一套完善的防控體系。除此之外，美國(guó)近年來也向部分州的學(xué)校派駐警察，警察除了維護(hù)學(xué)校秩序外，還負(fù)責(zé)督學(xué)工作。

日本

日本校園霸凌現(xiàn)象出現(xiàn)早、問題多。為了應(yīng)對(duì)頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，日本國(guó)會(huì)在2013年通過了《校園欺凌預(yù)防對(duì)策推進(jìn)法》，法案規(guī)定，在學(xué)生因遭受霸凌受傷或長(zhǎng)期缺課等重大傷害時(shí)，學(xué)校有義務(wù)調(diào)查相關(guān)事實(shí)，并告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人。該法還規(guī)定，當(dāng)欺凌行為被認(rèn)定有可能對(duì)學(xué)生身體或者財(cái)產(chǎn)造成重大侵害時(shí)，學(xué)校有義務(wù)報(bào)警。

日本文部科學(xué)省要求學(xué)校教職員工接受相關(guān)培訓(xùn)，還將應(yīng)對(duì)校園霸凌的表現(xiàn)納入教師的評(píng)估系統(tǒng)。文科省還會(huì)組織學(xué)生會(huì)和兒童協(xié)會(huì)開展道德教育和交流活動(dòng)，并舉行面向監(jiān)護(hù)人的科普講座。

日本不少地方教育部門和學(xué)校都設(shè)立了“校園欺凌問題對(duì)策委員會(huì)”等第三方機(jī)構(gòu)。當(dāng)學(xué)校中發(fā)生因校園霸凌問題而出現(xiàn)自殺等嚴(yán)重事態(tài)時(shí)，該機(jī)構(gòu)具有自行調(diào)查的權(quán)力，對(duì)校園霸凌事件進(jìn)行調(diào)查，防止學(xué)?；蚪逃块T犧牲學(xué)生的利益。

澳大利亞

澳大利亞的校園霸凌現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。2003年，澳大利亞相關(guān)政府部門根據(jù)常見的校園欺凌、暴力、騷擾等問題，制定了《國(guó)家安全學(xué)校框架》（NSSF）。這是澳大利亞及全世界第一份國(guó)家級(jí)別的安全學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)政策。它不僅以法律為前提，更強(qiáng)調(diào)政府、學(xué)校以及社會(huì)團(tuán)體和民眾的參與和全方位的合作，提供評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及提供關(guān)鍵措施和實(shí)施策略，幫助解決安全學(xué)校建設(shè)遇到的實(shí)踐操作問題，分別從學(xué)生群體、教師群體、學(xué)校管理層、校本政策、校園文化、校本課程等9個(gè)方面制定了安全校園建設(shè)的核心標(biāo)準(zhǔn)。

韓國(guó)

韓國(guó)政府分別于2012年、2013年和2014年連續(xù)出臺(tái)預(yù)防和治理校園暴力對(duì)策方案，并開通了舉報(bào)校園暴力的24小時(shí)電話117熱線。

2014年12月29日，韓國(guó)國(guó)會(huì)通過了《人性教育振興法》，正式以法律形式規(guī)定人性教育成為韓國(guó)幼兒園及中小學(xué)的必修課，韓國(guó)也成了世界上首個(gè)推行義務(wù)人性教育的國(guó)家。根據(jù)法案，各級(jí)政府和學(xué)校將人性教育設(shè)立單獨(dú)預(yù)算并制訂相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，所有教師也必須參加人性教育培訓(xùn)，以確保義務(wù)人性教育落到實(shí)處。